我爱吃肉，尤爱红烧肉，也会做。做好一盘色味俱佳的红烧肉不难，但也有一定的讲究。

   首先选购一定量的上好的猪肋条肉，洗净，切成块状。然后上火把铁锅烧热，放入少许红糖，待红糖熬成糊状，把肉倒进，这时用急火{武火}赶快翻炒，大约十分钟，肉微微呈现焦黄色，且已出油，此时加进生姜、辣椒末、八角粉等佐料，再翻炒一会儿，加水，用缓火{文火}慢慢炖煮，耐心等待，直至肉汁发粘，肉块变软，这时一盘肥而不腻的红烧肉就做好了。

   我从中获得了那些启发呢？

   首先，这“一武一文”两种手段就是我最大的收获。虽然现在我不再从事班主任工作，但整天还要与学生打交道，教育批评学生是避免不了的。方法和手段多种多样，但概括起来就是文武两手，且两手要兼顾，不可偏废。这里的“武”就是批评，甚至是疾风暴雨似的批评；所说的“文”就是鼓励，有时不吝惜带有偏爱性的表扬。“武”时，要看准穴位，击其要害，使其猛然醒悟；“文”时，要细心耐心，动之以情，晓之以理，循序渐进，使其逐步软化，以达到春风化雨，润物无声的奇效。
    其次这“一急一缓”也使我大受其益。对待学生的态度，不可用同一把尺子，甚至对待同一位学生，也要因时因地而异。做学生思想工作，教师的工作态度要该急时则急，该缓时就缓，要张弛有度，缓急适宜，拿捏要准。对有些同学，等不得，对其错误应当头棒喝；而另一些则急不得，要允许其犯错误，更要允许其改正错误。

   第三，做一盘可口的红烧肉需要糖等几种佐料，只放盐不行。这一点，我也深受启发。教师做教育教学这盘“红烧肉”也需要多种“佐料”，包括一颗爱心，多风格的语言，多角色的教师定位等。为教者要有一颗爱生之心，才能称职，这一点，人所共知，我不再赘言。做学生工作，教师只有靠语言，没有它途，因此，要发挥语言的强大威力，就要掌握语言技巧。严肃的语言，能使学生警醒；诙谐的话语，可让学生在轻松的氛围中深思，体察自己的错误；饱含爱意的告诫，又会像一股暖流注入学生冰封的心田。切忌语言呆板乏味，严肃有余，活泼不足。否则，受教者只会闭耳塞听。传统观念是“为师者尊”，教师总是高高在上，鸟瞰学生，这样学生对老师就敬而远之，学生的心灵之窗就向老师紧锁，学生思想工作就只能是隔鞋搔痒。因此教师要放下身段，走下“为师者尊”的神坛，以“朋友”的面目，和自己的“弟子”打成一片，乐其所乐；也可以“家长”的角色走近自己的“孩子”，忧其所忧。总之，为教者应把自己当成演员，会饰演不同的角色。否则，受教者就会紧闭金口，不吃你做的味道单一的“红烧肉”。

   哈哈！我听到有人在嘲笑我了。我乃一教坛败兵，竟然在这里“小”言不惭，妄言为师之道，岂不羞煞人也！其实我几斤几两，别人清楚，自己更了然于胸。我是一颗石子，无意与巍巍八公较高下；我腹无点墨，又岂敢跟茫茫淝水比多寡？因爱晴朗先生的文字，习其笔法，牵强附会，连缀一篇，不知得其皮毛否？