现在的课堂教学改革赋予了学生更多参与合作学习的机会,因此,也对教师驾驭课堂的能力以及知识的储备提出了更高的要求。
前几天,在复习初一地理知识《多变的天气》时,让学生分组讨论古诗词中的天气与气候,学生的学习兴趣一下子就高涨起来,交流时精彩纷呈。有的小组说“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开(白居易《大林寺桃花》)——气候”,有的说“忽如一夜春风来,千树万树梨花开(岑参《白雪歌送武判官归京》)——天气”,还有的说“七八个星天外,两三点雨山前(辛弃疾《西江月》)——天气”。这时,一个小组遇到了一个难题:“(南宋赵师秀的《约客》)黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙——到底是气候还是天气?”我引导大家一起来分析,“黄梅时节”明显是一段时间,而天气是指具体的某一天,气候是指一段时间,所以应该是气候。这时,又有一个小组提出了问题,彻底难住了大家。这个小组的问题是:“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。(杜牧的《清明》)这到底描述的是天气还是气候?”我也百思不得其解。如果按照《约客》中对“时节”的解释,应该是指气候,但“酒家、杏花村”不是指以汾酒著名的山西吗?可山西属于北方地区,不可能每年的清明前后都下雨呀,所以气候说不通。课堂讨论得很激烈,但谁也说服不了对方,于是这道题就顺理成章作为了课后探讨题。
下课后,我马上去网上搜索相关资料,终于找到了问题的症结所在。原来此杏花村非彼杏花村也,看来有时候主观臆断很容易诱导错误呀。现在一提到杏花村,相信大家基本上都会想到山西的汾酒杏花村,实际上,在历史上全国至少有19个杏花村,其中最为著名的就有6个,分别是:
山西杏花村——在汾阳县东部,从南北朝以来,就以产“汾酒”著名。
山东杏花村——在《水浒》中的梁山脚下,每当阳春时节,满村杏花怒放,有“杏林飞霞”之称。
南京杏花村——这里岗峦叠翠,绿水环绕,前临大江,下靠秦淮,历来为南京的风景名胜之地,又称“金陵杏花村”。
江苏徐州杏花村——在徐州丰县,北宋大文学家苏轼《朱陈村嫁娶图》中云:“我是朱陈旧使君,劝耕曾入杏花村。”
湖北杏花村——历史上也是以产酒闻名天下,当地有一首民谣道:“三里桃花店,四里杏花村,村中有美酒,店中有美人。”
安徽池州杏花村——位于长江南岸的池州市贵池区,向以产酒名闻遐迩。另据《江南通志》载:杜牧任池州刺史时,曾到过杏花村饮酒,诗中杏花村指此。因此,有人认为,这里才是杜牧诗中的杏花村。而且从诗的内容来看,“清明时节雨纷纷”是写江南景色,与贵池可谓完全相符。
历史上的杏花村之争到现在也没有定论,但很多人还是偏向于安徽池州杏花村,要果真如此,杜诗中的“清明时节”就很好解释了,很明显就是气候。
第二节课,我和学生交流了历史上对“杏花村”的争论,师生共同感慨中国文化的博大精深,进而我又列举了南宋僧志南的《绝句》:“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”引导学生分析,此诗中的“杏花雨、杨柳风”并不是说每年杏花开的季节都下雨,而是一种修辞的手法,借指的是春风细雨,所以诗中描述的是天气。
俗话说,一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。相比之下,有三个桩的篱笆肯定更牢固,有三个人帮的好汉肯定能发挥更大的作用。我想,以小组合作为基础的课堂教学改革的意义即是如此。一个业务水平再高的教师也难免有疏漏的时候,更何况平凡如我辈。小组合作就是要激励更多的“好汉”——学生,参与到教学之中,来发现更多的问题,进而与其他师生形成良性互动,共同解决问题,最终达到提高学生能力和文化知识水平的理想境界。
在教学过程中,强调师生间、学生间的信息交流,包括知识、情感、态度、需要、兴趣等,实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充。这需要教师不但要放下所谓的师道尊严,还应在课堂上尽可能弱化自己的地位,让课堂成为展示学生自学、对学、群学能力,提升素质的平台,既要对学生有足够的尊重,又要掌握先进的教育理念,正确定位自己的身份,完全改变传统教育中“生问师答”的局面,把课堂尽可能地还给学生。
在我看来,要想成为一名优秀的地理教师,除了必备的专业知识外,还应该具有丰富的社会素养和文学底蕴,并应时时进行课后反思,以及对教学方法、知识反复揣摩、锤炼,要不懈钻研,把教学行为提升到教学艺术的层面来看待;要想让学生学会对终身发展有用的地理,教师也首先应该是一个终身学习的教师。