李玉莲
(六安市霍邱县周集镇中心小学,280896646@)
优化情境创设让信息“活”起来
摘 要: 情境创设教学在我国当前小学信息技术教育课堂中应用越来越广泛,在实际授课过程中采用创设恰当的情境有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,降低了晦涩难懂的专业教学内容讲解,使学生更好地掌握信息知识和信息技能。
关键词:情境创设 问题 操作 竞赛 艺术感
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”小学信息技术课教学也是如此,开头开得精彩有趣,学生的学习兴趣就会有效地调动起来,学生的注意力也会在不经意中集中起来,让课堂像磁铁一样吸引学生,使他们对新学知识产生浓厚的兴趣,孩子们求知欲自然而然就增强了,这样,孩子们的学习方式就会从被动接受到主动探究。此时,教师再加以合理引导,学生们对高层次学习的追求,就水到渠成了。不同学科在教学内容安排、教学方法采用、教学模式应用等方面一定会截然不同,所以不同学科所用的导入方法也不太一样。信息技术作为应时代发展而新兴学科,自然有其独特的风格、特点。
情境创设要求我们不得不依据教材为立足点,不仅要考虑到教学的实际情况,同时还要考虑到学生的认知水平、接受能力、动手能力,在此前提下创设出的课堂环境氛围,将更加适宜学生学习、理解、接受。得当的情境创设不仅能够最大程度的激发学生学习的兴趣,促进知识的学习和掌握,还能让学生把探讨、总结的解决问题的经验灵活运用于生活实践当中。因此,教师在实际课堂教学实践中应当经常使用情境创设。而“多媒体”必然被用作为创设情境的必需工具。
那么,我们的心中就会有疑问了,信息技术课天天就是使用计算机,是不是就不用创设情境了呢?在课堂中,我们发现学生学习兴趣浓厚多数是让他们感兴趣的地方,比如打游戏、上网等,但这常常又与课堂教学内容毫无关系 。我想,如果我们的教学方式,都让孩子有兴趣,我们的信息课就会“活”起来。那么,怎样让信息课堂充满活力呢?这时,我们就需要在课堂中创设情境,让学生置身于信息实践操作中,让学生经历参与真真切切、活灵活现的实践活动当中,进而获得更有效率的学习。因此,我个人觉得信息技术实际课堂教学更需要创设更直观、更便于接受情境。情境创设不单纯有利于教师的教学,更加有利于学生个体的个性化发展,增进信息技术课程与生活实际的联系。
如何激发学生学习兴趣、最大限度降低学习内容的难度、实现新知识与旧内容的自然过渡,进而最大化提高课堂教学效果呢?我在教学中尝试运用讲创设情境等方法导入新课,使小学信息课堂生机勃勃。
一、创设问题情境,激发学生兴趣
孔子曰:疑是思之始,学之端。可见,疑问是促使学生积极思考和探究的动力。上课伊始,巧妙创设相关问题情景,将有助于诱导学生兴趣,激发孩子的探究欲望。这样,不同层次的学生都能在教师的合理引导下进行有效探究、发现活动,将更有利于高效课堂教学的有序进行。
在教学小学信息技术第5册第14课《吟诗赏画入情境》时,我先播放刘禹锡的《望洞庭》,配着音乐,让这首诗的内容从左到右依次出现,让这首诗瞬时变得富有诗意起来。学生欣赏完后,都赞不绝口。我抓住机问学生:“这首诗这样播放是不是更有诗意了呢,你们想知道这个动画是怎样做出来的吗?你想帮你的语文老师也做出这么美的动画吗?”学生听完,跃跃欲试,学习积极性很高,我鼓励大家认真学习本节知识,都可以做出这么美的遮罩动画来。学生内心都希望这样诗情画意的动画能是出自于自己的手笔,学习欲望自然就强烈了。
当然,在创设相关问题情境时,更重要的是要大胆创设敢于质疑的情境。苏格拉底曾说过:“问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生。”新课程改革需要我们教师合理、科学的引导学生自主提问,让学生敢于质疑、善于质疑、勇于质疑。这种问题情景的创设,需要教师在课堂上留给学生更多的时间去思考,去探索。
二、创设操作情境,培养学生多元化解决问题的能力
信息技术课程与其他课程不太一样,它是一门操作性极强的课程,如果学生没有足够的实践操作,学生对知识的掌握就浅尝辄止。相反,通过上机操作,学生不但理解了知识,而且在实际动手操作中,学生会对知识的理解逐步深化,从而促使学生进一步思索、探究。所以在课堂上,我们老师就要让学生动手,通过对学习内容的实践操作,调动学生全身各种感官参与,让枯燥型课堂更具有趣味性。
在小学信息技术第3册第2课《分门别类建新家》教学时,我让学生以学习小组为单位,分工合作,在D盘下创设文件夹,比一比看哪一小组想的方法多。任务下达后,学生的学习热情极高,每个学生都在积极思索及实践中,最后各小组在汇报创建文件夹的方法都不局限于书上所介绍的一种。这样既调动了学生学习的积极性、发散了学生思维,又培养了学生主动解决问题的习惯。
三、利用游戏、竞赛手段创设情境,发挥学生学习的积极性、主动性
争强好胜是小学生的共同特点,小学生很重视自己的学习情况,都希望在同学面前展现自己。因此,类似游戏、竞赛形式的有竞争意识的活动,对于激发学生学习兴趣的作用是显而易见的,同时,学生参与学习活动的积极性和主动性也能很好地调动起来。所以,当我们教师了解了学生的这种心理后,就要求我们教师有目的和针对性地根据学生个体差异,从不同视角、采用不同的方式方法创设情境,这样的教学将更适宜学生理解感悟。让学生成为学习的参赛选手,进而让学生发自内心的、充满希望的主动接受,形成强烈的求知欲望,这样学生就会主动学习、思考、探究,学生的思维发散开来,而灵活多变的思维更有利于学生学好信息技术。因此,在教学中,我常常把“竞争机制”引进课堂,采用“赛一赛”、“比一比”来调动学生学习的积极性和主动性。
在小学信息技术第1册第4课《拖动鼠标玩纸牌》教学中,为了让学生熟练地掌握好鼠标的单击,双击,拖动等操作,我设计了这样一个竞赛环节——纸牌游戏闯关比赛。考虑学生对鼠标操作的熟练程度不同,我先给学生十分钟的练习时间,然后在进行纸牌大作战比赛,他们全身心地投入到比赛中,积极而又认真地练习着。他们都想在这场大作战中取得好成绩,所以在练习中都表现得很认真,整个比赛中更是当仁不让。随着每一个个胜利者的诞生,欢声笑语充盈着教室的每一个角落,课堂氛围达到了高潮。可想而知,通过本节课的学习,学生对鼠标操作已经相当熟练了。小组与小组之间的竞赛、个人与个人之间的比赛,让不同水平的学生,都能在一种紧张而又愉快的竞赛情境中去学习。当然,竞赛情境教学需要师生共同参与,学生则重在参与和实践,教师工作重点是诱导和启发。
四、创设具有艺术感的情境,启迪学生的思维
罗丹说:“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”小学信息的学习可能在许多人眼里是枯燥无味的,但是教师只要认真寻找这一学科的特点,用心备课,就可以为学生创设一些富有美感的教学情境,教师就能带领学生发现美,挖掘美,继而创作出美的作品。通过这样的情境学习,学生不仅能够快速地学好知识,还能培养孩子审美情操。
在教授小学信息技术第7册第3课《影音素材添精彩》的时候,我让孩子从爸爸妈妈、老师那里收集一些自己的电子照片,让学生用PPT制作一份“成长的足迹”相册。学生兴趣浓厚,纷纷制作自己的相册,学生开始对着书学习如何插入图片,如何给图片制作动画,希望让自己的照片更美更有趣。孩子们看着自己儿时的照片,刚入学时的照片,升起仪式的照片,运动会的照片陷入深深的回忆,每个孩子都希望把自己的相册做得更精致,做得更与众不同。有些孩子给自己的每张照片配上富有诗意的文字,甚至有些孩子还向我请教如何在PPT中插入音乐,希望在播放相册时能伴随着音乐,这样会更能找回曾经的记忆。还有一些孩子他们想法更大胆,希望在播放相册时能对自己的图片进行解说。兴趣真是最好的老师,这节课孩子在不知不觉中学会了颜色搭配,学会了插入图片、音乐,学会了如何制作精美的相册。你看,这样的情境创设不仅仅激发了学生的学习热情,让学生学会了本节知识,还培养了孩子的实践能力、探究能力,更培养了孩子对美的欣赏能力。
在信息技术课堂教学中,信息技术课堂教学的方式也应该是多种多样的,情境教学法针对小学生来说,是一种较为理想的课堂教学方法。巧设情境,积极营造融洽、和谐的教学氛围,在课堂上教师尽量采用“教师引导激发兴趣,学生自主合作探究”的教学手段。只有充分尊重学生的主体地位,才能够充分激发出学生学习的积极性和主动性,才能够使学生打开思路,敢于操作,敢于设想,敢于探索,才能真正培养创新人才。
陈俊 :(2020-09-16 19:51)
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陈俊 :(2020-08-18 16:08)
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陈俊 :(2020-08-12 16:35)
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陈俊 :(2020-08-12 16:35)
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陈俊 :(2020-08-07 14:09)
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