精细指导 快乐书写
——浅谈如何指导小学生书写
灵璧县实验小学 罗未来
我国书法艺术历史悠久，源远流长，它既是一项独特的艺术，又是一项综合性艺术。通过学习书写，能培养孩子准确运用祖国语言的能力，萌生民族自豪感。书写时手、眼、脑的协调配合，高度集中的精神状态，对学生各系统的调节发育都有好处，对培养孩子高尚的情操、提高审美能力的作用是非常重要的。教学中如何指导学生书写呢？
一、写字教学中，要依据学生年龄特点及学生间客观存在的个体差异，因人而异、因情而异，循序渐进，从基本笔画、培养良好的书写习惯开始指导书写。
1.充分了解学情，依据学生年龄特点，科学合理安排教学内容。
小学写字教学，就要从基本点画开始，细致分解，层次分明有序推进，使学生学习有明确的目标，并能实实在在感受到自己的进步，品味进步带来的喜悦。教师“指导要细，要求要严，扎实抓好基本功训练。要求学生在书写前认真观察，分析例字，把字写得正确、端正、匀称，从小养成一丝不苟，认真书写的良好习惯。”教学伊始，不宜贪多求全，面面俱到、眉毛胡子一把抓。在教学点画时，把楷书基本笔画分解为一百多种，分门别类，逐笔讲解。每个笔画编写朗朗上口的歌诀，如：①斜撇：起笔重，斜中弯，轻提笔，出撇尖；②平撇：起笔重，右下按，转向左，平出尖；③竖撇：先竖后撇，撇尾出尖，出撇勿长，长则难看……类似的还有：横画，长横、中横、短横；捺画，斜捺、平捺、反捺……偏旁部首、间架结构亦如此分类，辅以歌诀，易学易记，让学生在轻松愉快的心境下，始终怀着浓厚的兴趣学习书写。
2.借助儿歌注意培养良好的的书写习惯。
（1）坐姿： 头正、身直、肩平（臂开）、足安
头正不忘一尺远，身直还要离一拳。
两臂稳稳成八字，双脚平平放中间。
（2）握笔姿势： 食指拇指碰头捏，中指指甲向外托。
无名小指自然垫，笔杆靠在虎口边。
“三个一”：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸（一尺一寸一拳头）。
（3）书写习惯：
描红不漏红，一笔写成功。
一描二看三对照，一个更比一个好。
汉字是黑狗，越描它越丑（尽量少用或不用橡皮）。
头不能顶天，脚不能踩地，左右不能靠墙壁。
观察：字字入目、字字入心（读书也适用）；一笔一回头，一字三回头。
歌诀让孩子耳熟能详，形成条件反射，进而形成习惯
（4）常用书写歌诀：
偏旁单立人，垂露起中央。 偏旁三点水，皆在弧线上。 一字无重捺，重捺变形状。 一字有双撇，双撇变方向。 撇下若有横，平撇才适当。 小口呈梯形，大口应见方。 口中无部件，底横探出墙。 口中有部件，底横口中装。 外部半包围，内部半身藏。 三部叠体字，上部居中央。 部首应避就，偏旁须迎让。 多横连续写，间距成等格。 撇捺应舒展，中宫当紧缩。 瘦者任其瘦，不可使其阔。 肥者须控制，不可太肥硕。
3.用好田字格、指导抓住关键笔画（写拼音用好拼音格，田字格、四线格儿歌），建议低年级黑板上在副板书位置画上三线田字格。
听 海 也 央 华 迹
4.写字教学中，要关注学生间客观存在的个体差异，因人而异、因情而异，贵在每天有进步。
学生间学习书法的个体差异是客观存在的，教学中就要关注这种差异。资质一般的孩子，一日一得也很可贵；悟性高，进步快的孩子，适度提高。建立细致、科学的学习晋级制度，明确达标率或累积数量，学习过程量化。目标小而实，快节奏、小步走，学生的学习进步情况，学生本人、家长、教师一目了然，有助于学生间横向比较及个人成长的纵向比较及提高学生书写兴趣和学习效率。
5.培养学生观察读帖习惯与能力。读帖是分析观察的过程，临帖是思维运行的过程，写字是实践的过程，在大脑的指挥下，指、腕、肘协调运动，使学生精神集中从而培养慎密的思维能力。如果能让学生欣赏一件好的书作或整洁美观的作业，又能增强学生的审美能力与表现美的能力。通过观察、分析、临摹和名家作品的赏析以及书写技能的积累，通过对艺术美的揭示，不仅能激发学生的审美情感，培养审美创造精神，还能激发起学生创作的欲望，进行创作，从而增强学生的创新意识，提高创新能力。
二、搭建展示的平台，多元化评价，提高学生自主评价能力，在和谐、快乐的氛围中学习写字。
学习写字的过程是漫长而艰辛的，学习过程中，同伴、老师、家长的表扬与鼓励，对保护孩子学习书法的浓厚兴趣是非常重要的。
1.评价要关注书写技巧、书写能力，更要关注书写态度。
书写技巧、书写能力是反馈学习成果的重要指标，但不是唯一指标，学生的书写态度同样尤为重要，严谨的学习态度会让学生一生受益。写字练习不仅仅是写字课40分钟的事，应从养成正确的坐姿、执笔姿势，“提笔即是练字时”等良好书写习惯开始，持之以恒。教师对学生书写评价时应着眼于态度、技巧、习惯等立体指标体系，以正面引导、鼓励为主，用形象、生动、丰富的语言或符号对学生进行评价，引领学生快乐学书写。
2.开展丰富多彩的写字课外活动。积极创造条件，创设写字实践的环境，开展多种形式的写字课外活动。
定期举办班级“书法展览”，评选“小小书法家”、“书法小明星”；开展社区服务春节送春联实践等活动；组织学生积极参加各项比赛活动，接受大赛砺练。通过形式多样的活动，提高学生学习书法的兴趣。
3.丰富评价方式 ，交给学生评价方法，指导学生在赏评中提高书写能力。注意指导书写、评价的层次性。
（1）丰富评价方式：教师示范评；同桌互评；学生自评。
（2）抓住书写要点，用形象、直观、简洁、学生感兴趣的评价符号练习评价，如：△、○、★。
（3）评议后，再练提高，难写字再评再练。
4.注意指导书写、评价的层次性。
（1）指导书写中科学归类，抓住易错难写字重点指导，不蜻蜓点水也不面面俱到。
（2）灵活使用多种评价方式，教师指导评价与学生自评互评形结合，注意培养学生自主评价能力。
三、师古游学，用广为流传的名家学书故事，潜移默化，传递书法学习要求，影响学生，教育学生，培养学书兴趣。
1.小学生爱听故事，透过故事传达信息，远胜于空洞的说教。学生学习松懈时，可以给学生讲述“秃笔三千”、“墨池”、“怀素种芭蕉学书”小故事；学生骄傲自满时，可以讲述“柳公权谦虚学书”、“王献之学书”等故事，引导学生从历代书法家成长故事中汲取力量，尤其可以寻找当代本土本乡的书法名人成长故事，校园里，教室里，张贴书法家简介、作品。条件许可的情况下，可以实地采访，也可以请进名师名家现身说法，给孩子以启发，耳濡目染，营造良好的学书氛围。
2.学习古人“游学”，提高学书兴趣。要把学书的空间仅囿于教室，我们身边有着丰富的学习资源。名山大川，不乏名家手迹，我们身边也有着丰富的学习资源。充分发掘身边的学习资源，采访、参观、拓印……学习古人游学，开阔视野，积淀书写知识，提升书法素养，让学生始终在浓厚的兴趣指引下前行。
四、注重发挥写字教学的育人功能
汉字的美，凝结着人们丰富的情感与创造力，人们正是通过其独特的“形式美”来体会到美的享受和愉悦，写字教学本身也是一种发现美、认识美、创造美的过程。在写字教学过程中，指导学生广泛地欣赏古今名人的碑帖或书法作品，不同风格的书法会给学生带来不同的感受。通过各种优秀作品的欣赏，是学生赏心悦目，得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同艺术享受。学生通过长期的写字的训练，耳濡目染、心追手描，逐步形成对写字艺术的不懈追求，在潜移默化中提高了自身欣赏美、创造美的能力。
写字教学不但具有丰富的审美内容和很高的审美教育价值，还能帮助学生形成高尚的思想情操。认真研读语文新课程标准，我们不难发现，语文教学中识字和写字是结合起来的所以，在教学中，我们还应把书写文字的形体同理解文字的内容有，机结合。所以在平时的写字教学中，我依据不同年级的教学内容而分层落实德育目标，对学生进行人格修养的教育，使教学内容与德育目标和谐结合，让学生的德育与智育齐头并进。如第一学段写字知识上的目标“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”德育目标是“教育学生从点滴做起，养成做事认真的态度。”第二学段写字知识目标是“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”德育目标是“要知道做一个怎样的人”;第三学段写字知识目标是“有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。德育目标就是“懂得怎样做人”。在写字教学中，我们应该把学习书写与育人环环相扣，循序渐进。
