语文课程标准指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的语文素养起着重要作用。对小学生进行写字教育,不仅仅是培养学生写得好字,更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。通过实践与摸索,我认为,低年级的写字教学重在指导,只有指导得当,学生才能写出端正、漂亮的汉字来。接下来就谈几点对于低年级写字教学的体会。
一、指导学生把握正确双姿
正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。
学生刚开始学习写字时,我们可以利用多媒体,向他们展示正确的双姿图,引导学生观察,然后利用实物展台,示范执笔姿势。看着老师放大的手清晰地在屏幕上移动,学生较直观地看到如何执笔的,模仿起来也较容易。 良好的写字姿势不是一节课或几节课能养成的,每次写字前,我们要指导学生准备好笔和本子,端正坐姿。练习时,老师要时时提醒学生:头正、身直、臂开、肩平、足安、一尺、一寸、一拳……当发现学生有不正确的姿势时,可以用相机拍摄下来,在大屏幕上播放出来,学生的印象就深刻了。同时,在学生书写时可播放的轻音乐,在配上柔和的提示音:头正、身直……左手按纸,右手执笔……让学生在宁静愉快的氛围中保持着良好的双姿。
二、指导学生学会观察汉字
小学生在初写字或写难写的字时,常常是看一笔写一笔,把一个字拆得七零八落。针对这种情况,在写字前,我们首先要引导学生自主、仔细观察所写的汉字,整体记住字形,同时还要引导学生研究字的笔顺、间架结构及主笔位置,不仅看准每一笔的位置、形状和特点,更要看清笔画间是如何组合的,从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。除了观察范字,还要求学生认真观察老师的范写。在写字时,教师要引导学生仔细观察所写的汉字,看一看这些字由几部分组成,想办法记忆字形,牢固掌握字的间架构造。如教学生写“兔”字,先出示“兔”字与兔子的画图作参照物,解释各部分代表兔的什么部位,写时看到“、”就想到是兔的尾巴短短的,就不会写漏了一点,把它写成“免”。又如指导写“舍”字时,告诉学生“舍”就是房屋,“人”字头就是房屋的上盖,要写得舒展些,“十”如房屋的支架,应写在正中央。“口”就如房屋的根基稳稳得支撑房屋的主体。这样,不仅让学生牢牢记住字形、理解字义,而且有助于发展了他们的想象力。
三、指导学生规范书写汉字
1、笔画的书写指导。 从一年级起就应该重视笔画的书写指导,他们开始是写拼音字母,拼音字母多带弧形,由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如:“飞”字第一笔是“横斜钩”而学生写成“横折弯钩”,“山”字第二笔是“竖折”,学生写成“竖弯”,“马”字的第二笔“竖折折钩”,学生写成“竖折弯钩”,在书写指导时要及时矫正。
2、偏旁部首的书写指导。 汉字是中华民族文化的重要组成部分,它出神入化的线条和千变万化的空间组合,生动地表现了我们民族的智慧、性情、态势和精神。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的,这些偏旁部首大多由独体字演变而来,在写字教学中不仅要指导学生写好独体字,更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首,如:“村”字偏旁是“木”字旁,书写时应将“捺”变为“点”,学生则易写成“木寸”。
3、写好字,笔顺规则不可忽视。 在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点,要指导学生有规律地去把握,一个笔画较多的字,不仅仅是一种书写规则的指导,也要加强汉字书写的综合指导。
4、田字格的书写指导。 小学生初学写字,不知从哪里下笔,掌握不了字的间架结构。田字格是小学生练好铅笔字的凭借,它便于让学生执照一定比例,安排字的间架结构,把字写正确,写端正。在写字前,我先教会田字格的各部分名称和使用方法,再挑部分笔画和字范写,让学生细心观察,一笔一笔带着他们写,整个字写完了,再让他们独立写一个。教师巡视指导,帮助他们找到每一笔起笔和收笔的位置。这样长期的指导、训练,学生写的字一定会正确、美观。
四、提高学生书写汉字信心
学生只有对写好字有信心,才能变被动为主动,产生我要写好字的欲望。因此教师应当多鼓励学生,让他们感到写字是很快乐的,尝到成功的喜悦,提高写字信心。这样学生才会以认真的态度去写好字。我的具体做法是:
1、课堂展示:在每节习字课结束以后,我都会让写的认真、规范的同学带着自己写的字,到前面来进行展示,然后再张贴在班内展示栏里。
2、圈字表扬:这是一种教师无语言的表扬方法,在学生写的好的字,或者有进步的字用红色的笔给圈出来。这种方法可以不断激励学生,使学生在不断的肯定中渐渐进步。
3、实物累计奖励法:要把对学生的鼓励和表扬化为实物,让学生看得见到摸得着。比如,习字练习本上连续得三个“小蝴蝶”的同学可以换一朵“小红花”,有三朵“小红花”的同学可以换一个“三线田字格本”,学期结束时比比谁的“三线田字格本”最多,评出写字小能手,写字进步最快者。这样既大大提高了学生的写字兴趣,同时在给学生实物奖励的同时,让学生把这些实物累积起来,在累积的过程中也让学生懂得写字要天天都认真,也培养了学生的良好的写字习惯。
写字教学是一件需要常抓不懈的工作,只有常抓不懈才能使学生形成能力,写出一手好字。
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