互动式物理课堂中的技术魅力
【摘 要】物理课堂中的互动性学习是非常重要的,因为它有助于学生理解所学的知识、弄清完整的物理过程,帮助教师了解学生的学习需求和学习情况,是物理课堂教学中不可或缺的。但在传统的互动式课堂中,由于纯粹是教师和学生两个因素,使得互动方式、互动效果受到极大的限制,也成为教师们常常思考的问题。如果将媒体技术和计算机技术引入,改变我们的课堂教学,让学生的互动范围扩大,互动方式多样化,能够极大的调动学生学习的积极性,提高课堂的教学效率。
【关键词】互动 技术 魅力
物理新课标在课程目标、结构、内容等方面都较之以往有重大的创新和突破。我们在实际教学过程中,要做到真正落实新课标的要求和新理念,课堂教学模式的转变变得格外的迫切,互动式课堂则是适应这种转变的一种非常有效的学习方式,许多的物理教师也在逐步进行转变。但在实际教学活动中,结合到物理学科中某些知识所具有的抽象性和特殊性,单纯的师生互动、生生互动并不能从根本上解决课堂中的重难点,使得教学效率普遍不高,该如何解决这个问题呢?我想如果我们在这种互动课堂中恰如其分的运用现代信息技术,充分发挥技术在教育教学活动中的魅力,让课堂教学变“填压”为“主动吸收”,能够使物理课堂互动性会更好,课堂效率会更高。
那么如何在物理课堂教学中展现技术的魅力呢?
首先,利用技术来创建一种学习情境,营造互动式学习的氛围,激发学生的学习兴趣。建构主义理论认为,学习的过程实际上是一种情境的反映,这种情境的是与学习息息相关的。由于物理现象易受环境等多种因素的影响,所以在物理教学中,往往是将物理知识放到一定的情境中进行传授,但有些情境是我们无法描述和描绘的,因此在传统的教学中,就变成了硬塞,只要记住,不管为什么。这就打击了学生的学习积极性和对问题的探究欲,使得课堂变得沉闷,互动性无从谈起。这是我们就可以利用计算机强大的图、文、音的处理能力,为我们的教学创建一种相适应的情境,刺激学生的感官,吸引他们的注意力,引导学生进行学习和交流,使互动性课堂变得生动、有趣,对突破教学的重难点和提高学习兴趣有很大的帮助。
案例一:在九年级十四章中的“活塞式抽水机”一节中,由于城市中活塞式抽水机很少见,传统的挂图方式学生的印象不深刻,对工作的流程也不理解,但学生如果通过实际操作——计算机模拟抽水机模型的动画,可以很清楚的看到活塞向下运动时,水是怎么进入圆筒的,当向上提活塞时,有时怎么样将水压上来的,然后进行互相的交流总结,最终获取完整的知识。通过这样的模拟,学生在学习中不仅对所学内容有了深刻的理解,而且使得学生对物理学科的兴趣变得浓厚。
其次,合理适当的应用交互方式,突破教学重难点,引导学生进行思考。现代信息技术最重要的一个特点就是其交互性能较强,能给学生提供主动学习和思索的空间,扩展学生学习的素材范围,引导学生积极进行思考。传统的交互式课堂中多采用师生互动、生生互动,虽然在相对之前的教学有了很大的改观,但也存在信息量不足、互动仅限描述等问题,严重制约了课堂互动性的拓展,使互动效果打了折扣,有时走回老师主讲的套路。采用了信息技术后,我们的课堂中又可以增加一项互动方式——人机互动。这种方式使得学生的资源库得到了迅猛的扩增,课堂中的互动性更为强化,改变了老师一讲到底,充分体现出学生的自主学习、合作学习的主体地位,同时也使得课本的外延得到了很好的诠释。
案例二:在八年级电路图连接的教学中,我们往往发现学生由于刚开始学习,对短路、断路等电路故障还不是很清楚,缺乏感性的认识,在连接时几乎都会出现错误,所以这也是我们在教学中的一个重点和难点。为此,我们在教学中利用计算机的动画交互方式,设计了一款电路图连接的教学课件,通过游戏的方式,让学生在其中进行操作,连接电路,而计算机则通过算法对学生在游戏中出现的各种错误进行纠正,这样,先是激发了学生的学习兴趣,使得他们愿意而且乐意学,同时也让他们在学习中明白了电路连接的方法,理解了短路、断路的含义。很好的突破了这一重难点。
再次,为学生创设空间,满足学生好动和自我构建、个性发展的心理需求
学生的知识主要是通过自己学习思考后自我构建起来的,所以在教学过程中尽量减少对学生时间的占领,让出更多的学习时间给学生,让他们自己通过学习活动构建知识。而利用信息技术手段传输速度快的特点,使教师在课上可以省去板书、擦拭所花费的无效时间,为学生自主学习与活动留出更多的时间与空间,便于教师根据教学内容及需要合理安排学生自主探究、组织讨论等学习活动。
案例三:在教学新知识前,笔者利用多媒体呈现给学生一个学习目标及自评参考意见表。要求:学习目标必须用学生能读懂的语言描述(行为主体是学生);学习目标设置要照顾学生的个性差异;要留一定的时间供学生消化学习目标,并允许他们提出不同的看法,师生交换意见后立即利用计算机修改学习目标,下课前要预留至少3分钟时间给学生对照目标进行自评。由于信息技术下的多媒体传输速度快,使课上能留有一定的时间给学生表达的机会。
最后,利用信息技术资源,引导学生进行探究学习
教学活动中应通过互动活动提高学生的能力,体现学生在教学中的主体地位。网络上的信息资源非常的丰富,我们可以充分将其利用,改变传统的课堂模式,通过各种互动方式,使学生成为学习的主人,老师则转身为学生学习的引领者,在这个过程中,既培养了学生获取信息的能力和应用信息解决问题的能力,又通过互动活动培养了学生协作的精神,共同构建正确的知识体系。
案例四:在初中物理教学中,有些知识是直接以规律、定律的方式呈现出来的,利用初中的知识是无法解释其本质原因的,所以在教学中容易给学生造成困扰。这时我们可以通过计算机网络的互动方式,让学生在网络上查找资料、或者在网络上与他人进行交流,探讨,都可以解决问题。这样的交互方式实际在日常生活中常常用到,所以将其运用到课堂教学中,会很受学生的欢迎,学生就更乐于参与互动教学中,积极参与问题的思考和研讨活动中,这些对教学内容的突破都是很有帮助的。
信息技术在互动式课堂中的运用具有极大的优越性,在很多方面是传统教学手段无法比拟的,对于新课程目标的实现具有极其重要的意义。但互动性课堂教学中的互动,往往是多种互动形式的共存。它需要课前认真设计、课上灵活处理、课后勤于反思。在这个多维互动过程中教师要充分发挥其在教学中的主导作用,调动学生参与教学的积极性和主动性,学生发挥自身的主体作用,主动参与,主动实践,积极互动。在这种把信息技术运用于课堂互动式教学中,教师和学生间共同的课前准备、资料收集、教学设计、教学实施等一系列完整的教学活动中,极大地激发学生学习兴趣,创设和谐的学习氛围。使课堂生动活泼,教学活动情理交融,有利于学生理解和掌握知识,提高学习效率。
参考文献:
1、柯和平. 网络教学与传统教学特征的比较研究[J].深圳职业技术学院学报,2003,3(2)84-88.
2、初中物理互动式课堂教学模式的构建于评价[s]. 物理教学探讨,2010,7(3) 31-34
3、新课改背景下中学物理“合作学习”课堂操作模式,2005,2(1)176-177
徐莉 :在这个多维互动过程中教师要充分发挥其在教学中的主导作用,调动学生参与教学的积极性和主动性,学生发挥自身的主体作用,主动参与,主动实践,积极互动。(2019-10-24 12:36)
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朱子豪 :(2019-10-07 12:47)
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