初中物理微课设计与制作初探

  摘要：随着新课程标准的深入实施，素质教育与能力教育已经成为教育教学改革的新常态，如何在新常态下加强更为高效的教学课堂的构建，是初中一线教师始终思考与探讨的主要问题。师者，其主要职责为传道、授业、解惑，而就我国的国情来说，同年级的学生所需掌握的知识点和掌握的知识点的要求基本是一致的，所以如果将这些知识点的传授过程录制成视频制成“微课”，然后让学生从网上下载或从老师那拷贝到终端设备上观摩学习，就可以很大程度上地节省教师用来传授知识点的时间。如此一来，教师便可将更多的精力投入到“解惑”这一问题上来，从而实现课堂的翻转。

关键词：初中物理初中物理微课微课设计微课制作

当今社会已进入互联网、物联网、移动网、传感网等多网合一的大数据时代，学校将变得个性、智能和生态，用时下最流行的“见与不见”体来描述，可说毫无违和感：“你想或者不想，网络就在那里，无视不行；你会或者不会，需求就在这里，不会不行”。

近年来我国的基础教育资源和学习环境建设已经初见成效，翻转课堂(The Flipped Classroom)作为一种产生于美国的新的教学模式，迅速被我国基础教育领域认知为又一个重大课堂教学改革的象征性符号受到热捧。而随着新课程标准的深入实施，素质教育与能力教育已经成为教育教学改革的新常态，如何在新常态下加强更为高效的教学课堂的构建，是初中一线教师始终思考与探讨的主要问题。师者，其主要职责为传道、授业、解惑，而就我国的国情来说，同年级的学生所需掌握的知识点和掌握的知识点的要求基本是一致的，所以如果将这些知识点的传授过程录制成视频制成“微课”，然后让学生从网上下载或从老师那拷贝到终端设备上观摩学习，就可以很大程度上地节省教师用来传授知识点的时间。如此一来，教师便可将更多的精力投入到“解惑”这一问题上来，从而实现课堂的翻转。也就是说，微课是“翻转课堂”的资源和根基，没有微课，课堂就翻转不过来。微课的传授和教师的解惑于“翻转课堂”而言相辅相成，缺一不可。

如何设计并制作出一节物理教学微课，下面我就结合自己近一年的摸索、学习和实践来谈谈个人对这一问题的看法。

一、初中物理微课的教学设计

1．组成要素

传统的物理课教学设计包含教学内容分析、学习对象分析、教学目标设计、教学媒体选择、教学程序设计和教学评价设计共六个最基本的组成要素，共同构成了物理教学设计的基础。而一节初中物理的微课，其教学设计中必须要有教学内容分析、学习对象分析、教学目标设计、教学程序设计和教学评价设计等这些传统要素，当然也必须有新的要素添加进来。

王竹立教授在他的微课“什么样的微课才是好微课”中指出“好的微课，要惜时如金；好的微课，要形式和内容相得益彰；好的微课要能紧紧抓住观看着的注意力。”因此，我认为，物理微课的教学设计中必须加入资源搜集设计、教学流程设计和时间安排等要素。

2．部分组成要素的分析

（1）学习对象分析

教学设计的对象是学生，学生是学习的主体，王竹立教授所说的“好的微课，一切以效果为王，用户体验至上”中的“用户”指的就是学生。学生所持有的学习态度，具备的知识和技能都直接决定教能否成功。物理微课的设计中应对学习对象的分析包含：学习者的特征分析、学习风格分析和初始能力分析。学习者的一般特征指学生的生理、心理和社会影响等特点，当然还包括年龄、性别、生活经验等；学习风格指的是学生的长时间形成的不容易变更的学习方式，是其学习的方式方法和基本倾向的总和；初始能力是指学生在进行本课学习前已经具备的知识与技能基础，对本课所学知识的初步认识和看法等教学起点。例如：学习“认识浮力”一课前已经学习了液体压强的大小与深度有关的知识；而学习“阿基米德原理”时已经知道用拉力差法可以测浮力等。

（2）教学内容分析

物理微课的教学内容是丰富多彩的，

从内容形式上，可以是概念的讲解与分析、可以是规律的解读、可以是演示实验的重现和分析；可以是生活应用实例的模型分析等；

从难易度上，可以是教学中的重点、难点的解说；可以是疑点问题的提出和思考；可以是社会热点问题的分析；还可以是冷门问题的剖析等；

从呈现形式上，可以是知识点的展示和总结、可以是实验器材的介绍和操作、可以是例题的分析和解答、也可以是错题的对比分析等

当然，也能将学生拉入到微课制作的设计者中来，将学生亟待解决的问题，学生的难点或者学生在解题中的闪光点作。为教学内容，无论选择何种内容，都必须以教学目标一致，符合学生的需求。如：光学部分的教学，可以打破章节之间的界限，设计如图：

（3）教学目标设计

鉴于微课的时间限制，微课的内容应该单一化，因此多半都围绕一个具体目标而进行。教学内容的单一性将目标的设定多维性降低，这一点是不同于传统的物理教学设计的三维目标设定的。初中物理微课的目标不应贪多求全，如：概念及规律教学型微课，其目标应着重与知识与技能的维度；实验探究性微课，其目标课强调过程与方法；而知识应用型微课，则可加入情感、态度和价值观的目标设定。

（4）资源搜集设计

传统的教学中，教师无需搜索教学资源，只需将以提供好的资源融入教学设计即可。而现今的物理微课是以视频为形式展示教学内容，更多依附于图片、动画、格式清晰的视频资料。在我这一年的教学实践中，我总结出一下几个资源选择的口诀：能用视频不用图片、能用图片不用文字、即使只能是文字也要做的鲜艳；视频节奏快的比慢的吸引人、有人的比没人的吸引人、现代人比古代人吸引人、戏说比正说吸引人、自己做的实验比别人做的实验吸引人。

（5）教学流程设计

初中物理微课的教学流程设计与传统教学设计一样，有课题的引入、重点讲解、课后任务等，例如：概念型物理微课可划分为概念引入、概念形成、概念运用；规律探究型微课可划分为提出问题、猜想假设、实验探究（分析探究）、规律运用。注意开门见山，直奔主题，科学性第一的同时突出重点。微课虽小，但环节完整，这一“小”应体现在教学内容和目标上，教学流程却不应偷工减料。

在流程设计中应注重各资源与教学内容与教学目标之间的关系，寻求科学有效的顺序和方式将资源有机的整合，思考不同的内容运用怎样的表现形式、使用怎样的技术手段，呈现怎样的视频画面效果才能完成教学内容、达成教学目标，这才是这一要素的核心。

（6）时间设计

王珏老师曾在他的“微课的设计与制作”课程中，用四个字概括微课的特征“短”、“小”、“精”、“悍”，总共5-8分钟的视频必须完成一次完整的教学，因为“短”，所以才需要小而精，这一“精”，指的就是时间设计的精细。以我自己制作的“太阳能”这节微课为例：视频共计6分41秒，引入27秒，38秒进入第一个知识点的介绍，开门见山、直奔主题；5分57秒结束新课教学，核心问题讲解占据视频近85%的时间，层次分明，环节清晰；练习加留白时间共计44秒，切中要害。

出了基本流程的时间设计，还有一点必须注意的是：同一种声音的讲解不应持续较长时间，虽然只有5-8分钟，但是若持续同一音色的表述同样会引起疲劳，所以同一声音、同一节奏的讲解不应超过3分钟，但穿插的其他声音时间不应太长，尽量在1分钟以内，以免冲淡主题，如：“太阳能”微课中，教师讲解至2分34秒时切入视频讲解30秒，后继续回到教师讲解。

当然，时间的设计也应对制作教师的语速有一定要求，微课的教学语速不应太快（不易听清），也不应太慢（显得拖沓），正常人讲话的语速是每分钟80-180字，个人觉得微课的语速应略快，一分钟达到180字左右即可。

（7）教学评价

微课的教学评价需要提前到学生看微课之前，没有学生的参与反馈信息，这一评价只能预设，为了实现评价与目标之间的统一，自主学习任务单就应运而生了。自主学习任务单对初中物理微课教学产生了变革性的影响

“任务单”是利用微课建设翻转课堂的产物，是与制作微型教学视频（微课）、课堂教学方式创新紧密联系融为一体的微课程学习法的组成之一，最早为昆山市朝阳小学在微课程实验中采用，而如今已成为微课中一个必不可少的部分。

当今教育大环境已发生改变，学生在校时间大幅缩短，晚自习、周六、周日、节假日全部还给了学生，学生貌似有了大量的自主时间，但是若不能科学、合理的利用这些时间，则无法对学生的学习形成助力。另外，在校时间的缩短，对我们的课堂提出了更高的要求，必须要有效率，课堂的容量必须以提高效率的方式来扩大，课堂只解决学生需要解决的问题，学生很容易解决的问题完全可以自己在家完成。而微课就可以帮助学生合理预习、复习、甚至可以帮助学生突破某些难题，而自主学习任务单可以将学习的重点、难点和拓展点一一呈现给他们，让他们观看学习时存在一定的目的性，达到一定的学习效果。

附：自主学习任务单

二、初中物理微课的制作

1．资源素材的准备

微课制作的素材多样，文字、图形、图像、视频、动画等，但最终它们都将形成一段段视频文件，进入到视频编辑的环节。

这么多的资源，如何整合到一起最终形成视频，这里不得不谈谈ppt的妙用了。

（1）内容设计

A：PPT是只要放核心内容，其他通过教师的声音表达。

B：PPT内容设计要有图文并茂。

C：PPT内容设计要有动静结合。

D：微课末尾添加反馈训练。

（2）版面设计

A：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一张PPT作为微课的“脸面”，应当有以下清晰的“五官”，教材版本册别学科学段（如果是系列微课可以在这说明）、微课标题、作者及单位、章节及教材、边饰（缺乏了边饰则显得有些古板单调），注意画面的整体性和简洁性。

B背景：尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽。

C中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，可放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。

D尾页设计:可以加入感谢语、问候语其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。

整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白；整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种；上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调；翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的；图文要协调，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。

（3）视频导出

  将ppt按照设计流程先分段编号，然后分段导出，导出后的视频结合其他视频资源按总流程重新按先后顺序编号。

2．视频编辑

（1）资源合成

   按照前述编号依次放入软件编辑相，同时将音频导入配乐。注意：音频大小的协调，讲解声音和背景声音的音量调节；    已有背景音乐部分不要重复配乐；合成导出是尽量选择最清晰视频参数导出。

（2）一定要用的两种种视频编辑功能

      缩放变焦：对比下面两幅微课画面，效果可见一斑

       标注：突出重点，动感强烈

    微课的设计和制作，我的研究还在起步阶段，微课资源的建设和开发将会成为一个普遍而热门的话题，本文中的观点    只是我个人在一年的课题研究中的一点收获，希望它对微课的普及与发展能做出一点贡献。关于教育和网络的研究，我会    一直在路上。

作者简介:徐玲（1979年），女，汉族，湖北省武汉市人，中学物理一级教师，教科室副主任，2002年7月毕业于江汉大学物理学教育专业，大学本科，担任物理教学工作14年，担任物理学科备课组长10年，多次被聘为汉阳区中考中心备课组核心成员，2008年参加全国青年物理教师优质课评比获一等奖，2009年被评为武汉市优秀青年教师，2015年承担武汉市个人课题《初中物理教学中利用微课建设翻转课堂的教育实践研究》并顺利结题。

通讯地址： 武汉市汉阳区鹦鹉大道362号    

参考文献

[1]Gregory Mason. Inverting (Flipping) Classrooms – Advantages and Challenges[Z]. 2013. 

[2]Gerald C. Gannod .Using the inverted classroom to teach software engineering.2008 

[3] 张志宏.微课，一种新型的学习资源[J]. 中国教育技术装备,2013.7. 

[4] 杨晓哲. 微课，从制作到系统变革 [DB/OL].[2013-05-02].