浅谈初中物理如何做到减负
随着社会发展,教育也给教师提出了新的要求和挑战。当然最受关注的还是如何在轻负担的情况下取得好成绩,对于教师虽然有点勉为其难,但这也是社会尤其是家长最想要的,所以减负也是一个社会的热门话题。在现在的这种形势下,结合我们学校的实际状况,在轻负担的情况下如何取的好成绩,最重要的就是提高学习时间内的效率,来谈几点我觉得具有实效性的方法:
第一、提高课堂效率
1、备好课。
备好课,是上好课的前提。我觉得备课要从以下几个方面下功夫。备内容。教材是无数专家用心血与经验编写而成,是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素,由于课本部分重要的定理或定律的叙述“过于精简”,造成了学生对定理和定律理解的片面性及模糊性。所以,教师要分层次逐步理解教材,很有必要对定律进行“咬文嚼字”,扣住其中的关键字词,真正的吃透教材。在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材,使之更加完善并具有更高的可操作性。备学生。学生是学习的主体,教师要首先了解学生现有的认知水平,才能在此基础上建构新的知识体系。总之,内容要备的详实,学生要备的充分。无论是对于教学内容,还是对于学生的认知程度都应该做到胸有成竹。
2、突破概念的教学。
概念是物理问题的核心,是学习的基础,也是教学中的难点。物理概念是反映客观事物本质属性的一种抽象,学生对于概念的理解和掌握时常显得很吃力。由于概念的不理解,对于一些物理问题也没有办法解决。我觉得对于概念教学可以从下面几个方面入手:
(1)从借助旧知识理解新概念。新概念往往与已学过的概念、规律之间存在着联系,抓住新旧知识间的联系,从已有知识出发,通过逻辑推理展开,把新概念自然地引伸出来,这种方法也可以创设学习新概念的良好物理环境。
(2)借助生活经验理解概念。学生在日常生活中,观察和接触过许多物理现象和应用物理知识的事例,讲授某些概念时,能善于恰当地利用学生已有的感性认识及生活经验,通过举例、引导学生提取储存在头脑中的物理印象,能创设良好的物理情景。如力的概念就可以从人提水桶、马拉车、磁铁吸引铁钉等日常生活中常见的现象引入,抽象出物体对物体发生相互作用;采用这种方法时要注意:例举的物理事实要恰当和典型,语言要简练生动,并能引导学生类举出一些物理事实,再引导学生归纳出这一类物理事实的本质属性,适时引出概念。
(3)利用实验引入概念。运用演示实验或学生亲自做实验来重现物理现象和过程,较之学生在生活中所感受到的生活经验更深刻和典型,除了可以使学生对物理现象、物理过程获得必要的感性认识外,还容易更好的集中学生的注意力,培养学生的观察力,激发学生的学习兴趣,实验越新颖生动,就越能引起学生的兴趣和积极主动地思考,从而也有助于学生认识物理学以实验为基础的学科特征。
3、严格遵守“ 教在课堂,学在课堂,落实在课堂”的教学模式,将课堂的一部分学习时间还给学生自主学习,并能够完成一部分的作业巩固课堂所学。
第二、提高完成作业的效率
1、明确固定的作业时间
作业要起到巩固作用,首先要确保学生花时间去做。明确固定的作业时间,可以避免学生将物理作业推至最后无暇顾及的情况;同时,定时作业还可提高作业效率,防止有些学生遇到难题就一直卡住磨时间,耽误其它做题时间不说,还养成拖沓习惯,考试时总觉得时间不够,久而久之做物理的兴趣也没了。
2、分层作业,提高学生的参与度
将作业安难易分成基础型、巩固型和能力拓展型,每次作业分必做和选做部分。基础题作为必做,一视同仁;基础好的学生选做拓展题、中层学生选做巩固题,这也是必须完成的;对于个别学习困难的学生可视自己的情况选择一些巩固题练习、中层学生也可尝试做一下拓展题,这些作为提高部分,自愿原则。
3、作业形式多样化,多渠道提高知识理解
(1)、课后做“笔记”,巩固消化新知识
一般来说笔记是课堂上做的,但实际上我们常看到很多学生,尤其是一些女生一味忙于抄笔记,忽略了老师的讲课,也无暇思考,一堂课下来什么也没搞懂。但如若不做笔记,又带来另一个问题,知识点很快就遗忘了,等到复习时也无从下手。
所以笔者将笔记安排在课后作为作业的一部分来做:课后学生先根据自己的记忆概括总结一堂课的大致内容,再通过“放电影”的形式回顾每部分内容下的具体知识点,然后补充一些自己对某个知识点的理解、注意事项或者提出疑问。
这样安排,课上学生就有时间认真思考,思维随着老师走,提高课堂听课效率;课后通过回顾形式自己整理知识点,复习知识的同时又可消化理解;能够提出自己观点的学生更是对知识有了深入的思考,提高物理学习的层次。
2、单元复习整理知识点,构建清晰知识框架
我们的学生常有学完一章不知道学了些什么的情况,但提到一些知识点他知道。也就是说,我们的学生知识有,但很杂像一锅粥,以致到用时常找不到用哪一个,或者知道用哪个知识点,但对其注意点常遗漏。如果我们的学生头脑里有一个清晰的知识框架,脉络体系,就像书架一样,分区分列,那么寻找起来就很方便了。
为此,笔者认为每当一单元或一系列结束时,可以由学生自己来总结构建知识框架:先罗列大的标题内容,再针对每一部分补充知识点。这与课后笔记类似,不同的是构建框架要求较高,需要对知识有整体的把握,还要对各知识之间的联系非常清晰。这样的练习有助于学生学通、学透物理。
3、作业“纠错”,纠正错误理解
理解上存在偏差,作业发生错误是很正常的事,但是如果错了仅是听讲一下修改一下就置之不理,那么错误依然存在、没有改正,下次我们的学生再遇到这类问题依然会犯错。就像污渍很容易沾上、除去却要反复搓洗一样。有必要每隔一段时间安排学生对这段时间内的错题进行纠错。但实际操作中纠错本常常是变成了形式,本子很漂亮,里面也很工整,错题、正确解答、理由很详细,结果呢束之高阁、照错不误。纠错的关键不在于笔头上的纠正,而在于错误的反复。随堂订正是第一遍,课后笔头纠错是第二遍,阅读错误是第三遍,考前复习是第四遍,如此反复才是真正纠错。
第三、将家庭作业化整为零
这个实属无奈之举。家长和学生普遍反映的学业负担过重,往往都是来自家庭作业,有总是有学生做作业到很晚而影响睡眠,学生做作业晚可能并不是作业太多,或许是其他问题,但对于老师来讲,我们应该让学生和家长清楚的认识到家庭作业并不多,所以将家庭作业化整为零不失为一个办法。我一般会将家庭作业划分为三部分,第一部分较基础的题目共3题左右,一般能从教材中直接找到答案的作为预习作业,在课堂留学生5分钟时间预习完成,讲完本节课内容立即讲解;第二部分在讲完本课内容后完成,时间允许可以当堂纠错,如果时间不够留至中午,下午上课前收齐批阅;第三部分就是剩下的作业,回家完成。
从难度的分配上,第一部分预习作业较简单基础,第二部分和第三部分以巩固型题目和能力拓展型为主,互相补充,以适合不同层次的学生.有时也会将纠错的作业和整理笔记,书里章节知识点的作业作为第三部分作业。
学生课业负担的减轻是大事也是难事,需要我们平衡几方面的问题,但只要有心,终究还是能做好的!
王昆明 :(2020-01-09 20:55)
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胡龙珠 :(2019-11-19 09:08)
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郑以德 :(2019-11-18 20:41)
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