给教师的年度总结“挤水分”

年底将至，年度总结工作即将开始，部门和个人都要对一年来的工作进行梳理盘点，并形成书面材料。对年度工作进行盘点及总结，也是反思过往、制定新规划的过程，其重要性不言而喻。与此同时，一个问题也愈发突出：上交的各类年度总结基本没人看，只是作存档材料，这也导致一些教师只在字数和篇幅上下功夫，无效“绩点”占据了较大篇幅，主要表现在以下方面：

一是干货少、套话多。积极上进、认真学习、任劳任怨……这些程式化语言在总结中出现的频率很高。二是实质性总结少、辅助性材料多。比如，对某项活动的总结，不分析总结活动的作用，而是穿插大量活动图片。三是原创性总结少、旧文顶替性内容多。很多教师只是对上一年的总结略作修改，每年提交的总结内容都差不多。四是个性化总结少，千篇一律的总结多，格式、内容等大同小异。

年度总结中无效“绩点”太多，不仅让年度总结失去了意义，还助长了形式主义。让年度总结有价值、有意义，必须给总结“挤水分”。

首先，要有专人审阅教师的年度总结。年度总结之所以流于形式，与没人审阅有直接关系。如果学校管理部门能够认真阅读及研究教师上交的总结，对总结中列举的问题进行整理汇总，并在一定范围内公示，定能提升总结的质量。

其次，要引导教师从程式化的年度总结中走出来。会写文章的教师，才能教出会写作文的学生。教师不应把年度总结写成程式化的“八股文”，要拒绝空话、套话和废话，让每个字都有价值。例如，可着重总结重点做了哪些工作，认真剖析问题，如何改进，等等。

再次，要充分挖掘年度总结的使用价值。挖掘年度总结的使用价值，可从两个方面入手：将其适度纳入年度考核，把总结中的成绩与不足适度纳入年度考核，可以倒逼教师认真、如实总结；学校管理部门应对年度总结进行对比，注意不同年度之间的连贯性，比如，上一年度总结中存在的不足是否得到了改进。

最后，年度总结的形式应该多样。书面总结并非年度总结的唯一形式，可在一定范围内以述职的形式进行口头总结。比如，以教研组为单位进行总结，可结合PPT，全方位展示工作内容和收获。

祛除总结中的无效“绩点”，写出有指导价值的年度总结，需要广大教师共同努力。

（作者吴维煊）