闲暇教育在现代化小学教育中的落实
枞阳县会宫镇夏嘴小学 周林
摘要:闲暇教育,即旨在让学习者利用闲暇时间而获得某种变化。其于亚里士多德、斯宾塞那里便得以提出,而在之后长久的教育历史进程中在美国、日本、以色列等地区进行了实地的贯彻。此为国内现阶段在素质教育背景与网络媒体影响下具有大量自由时间却无法对其充分利用的小学生教育提供了新的转变节点和发展机遇。依托其实施经验,国内尚未稳定成熟的闲暇教育可从实施各方闲暇教育意识的转变与能力的提升、机制的建设与各类课程活动的开展两大方面进行初步的尝试与闲暇教育体系的初步建设。
关键词:闲暇教育;现状;现代化教育;落实
一.闲暇教育的概念意义及当前我国闲暇教育的现状
(一)概念和意义
关于闲暇教育,国际公认的定义为:“旨在让学习者通过利用闲暇时间而获得某种变化。这些变化表现在信念、情感、态度、知识、技能和行为方面。并且通常发生在儿童、青年和成年人的正式的非正式的教育环境和娱乐环境中”。
而在当今电子产品散布广泛性和普遍性的网路信息爆炸时代与其导致的学生足不出户而在节假日等闲暇时间整日游走于虚拟网络世界现实状况下,其更应得到大力的重视、支持和落实。此对于正进行世界、社会、生活与生命意识启蒙的小学生而言的成长、发展促进作用首先便在于对其从自我封闭圈限中的脱离与对其身心健康发展的保障。其次,便是在兴趣所向的开放型的活动与交往中对其个性化思想、技能、潜力与情感的充分发挥,且多样灵活化的活动内容为学生人格的多向发展开辟了途径,为其生活品质的提升、积极化身心活力的回归提供了可能。与此相伴随的便是其人际圈的扩展与其社会性的发展,其只有置身一定的社会关系与活动中,才能真正发展并获取对其自身思维情感的丰富与开拓,提升其未来发展空间潜力。而闲暇教育的系统打造与落实将真正扶持素质教育的理念与现代化教育改革进行全面化的实现与深入。此正如著名教育家杜威学在其著作《民主主义与教育》提到的:“充满娱乐性的闲暇不但有利于身体健康发展,更重要的是它长期陶冶人的性情和情操”。
(二)当前我国的现状
随着我国双休日等假期政策的实行,人们有了更多的休闲时间,于是闲暇教育也伴随产生,而我国闲暇教育发展还处于初级阶段。政府在先进性教育和社会发展理念下,虽已对“双休日”、法定节假日等闲暇时间做出了相应调整和明确,但为此真正做到的又少之又少,主要变现为:
1. 剥夺的闲暇。教育工作者以学习的竞争为理由,无视学生的闲暇需要,恣意剥夺学生闲暇的自由,闲暇时间并未成为学生“可供自己安排的时间”。
2. 消极的闲暇。小学生的闲暇生活结构中,消极接受多,创造性发挥少,闲暇生活自流性和盲目性大,不会安排闲暇,认为闲暇就是休息,甚至有少数小学生在闲暇时间里参与赌博和喝酒等格调庸俗、低下的消极活动。消极的闲暇是妨碍学生身心健康的,它会导致学生形成道德上的冷漠和被动等特征,成为道德生活中的“旁观者”,甚至道德水平下降。
3. 成人化的闲暇。成人有时不顾小学生特殊的需要和闲暇的特点,迫使学生从事与自己一样的活动。剥夺学生的闲暇是对学生权力的一种剥夺,是无视学生作为一个独立个体之存在,这必然造成他们精神发展的不健全,他们的创造性、想象力和责任感及主动性都将受到妨碍。
而且社会、主流媒体、学校、家庭等主体对闲暇教育的重视与系统的研究理论探讨肤浅,在契合教育形式下如何科学进行闲暇教育更终无定法。所以,闲暇教育在国内便成为一项需加大开垦力度、但却鲜有开垦者的新生教育土地。
二. 现代化教育的概念以及现阶段教育的培养目标
(一)概念
就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们,使教育思想观念,教育内容、方法与手段以及校舍与设备,逐步提高到现代的世界先进水平,培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。
(二)现阶段教育的培养目标
在现代化教育的大潮流下,随着新课程改革的深入,当今信息化时代,教师要有新思想,新观念,新知识和新能力。为了适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要,闲暇对人的发展具有重要意义,闲暇教育正越来越引起重视,结合我国中小学闲暇教育的现状,提出相应的对策,以期达到促进人的全面发展的目的,让学生成为一个全面发展的人,闲暇教育模式的开展是必然趋势,是时代化的要求,是新课程改革的必然产物。
三.借鉴先进闲暇教育国家经验,依托国内资源环境,大力发展闲暇教育
面对国内闲暇教育板块饥渴的现状,以促进教育改革,真正实现人才教育的个性化、创造性、综合性与优质性,当今小学闲暇教育的初生阶段应广泛学习上述闲暇教育发达国家的经验,通过对优质理念的筛选和汲取,结合我国国情与小学教育现状,进行灵活的转化与运用。
(一)实施各方闲暇教育意识的转变和能力的提升
观念思想决定言语行动,即意识到位才可将对应思想点进行理论拓展与行动落实。根据美国与日本等国的闲暇教育历程和经验,政府、社会机构与社会媒体等具有决定性或大幅影响力的主体应在其自身重视并明确闲暇教育概念、意义与实施方向等的前提下进行彼此宣传关照与对家长、教师等与学生进行直接接触的实施主体进行相应的闲暇教育培训。
1.作为学生学校闲暇教育的直接施与者
教师是学生学校闲暇教育的直接实施者,其除却正常文化课程教育的闲暇教育的意识和能力将直接影响学校闲暇教育的质量与学生综合化素质的达成程度。所以,学校首先应对教师进行对其的培训,以在促进教师在对其具备深入认识与理解的基础上,着力对其进行探索和实验。例如:美国休闲教育协会在2001年便与儿童希望工程建立了合作关系,以提供教师和闲暇教育专业人员相关的培训。据此,在国内对于教师的闲暇教育培训过程中,学校亦可与相关社会团体、机构、项目建立联系,以促进教师在现如今一个相对广阔的信息接收平台上进行快速有效的闲暇教育理念和能力的深入培育。除此之外,在学校内部一般性的教师培训中,首先需要对此教育模式的概念、意义和大致的实施方向进行阐述,邀请专业的闲暇教育专家或研究者进行全方位的深入讲座。涉及内容应包括具体案例的引入,如以色列的“‘玩’的学校”的体育娱乐项目、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规、该组织哪些闲暇活动以及如何组织学生进行闲暇活动等问题,以深化教师对此的理解与进行自主化钻研和行动的能力。
2.作为学生家庭闲暇教育的直接施与者
学生的童年时期的大部分闲暇时间是在家庭中度过的,作为直接监护人的家长对其子女的家庭教育重视程度将直接通过支配其不作为或消极的引导行为影响孩子童年黄金期的人生奠基性发展。但在应试教育思维的长久持续下,大多重视孩子家庭教育的家长的注意焦点亦是局限而单纯集中在智力培育与对应的大量文化课、盲目艺术课的填报上,而导致孩子闲暇自主意识及其个性化发展空间与成长快乐感的丧失。在此背景下,对于家长正确闲暇教育意识的转变与教育能力的提升亦成为一项应被纳入国家或学校闲暇教育系统的重要工作。美国闲暇教育专业人员在此方面便通过实验班、报纸、电视、讨论会等方式积极对家长闲暇教育意识进行了培养。而在国内现行教育情形之下,网络传媒、学校等主体亦应以此为教育界新生焦点进行面向家长群体的宣传。如家长以身作则的榜样示范和引导、指导孩子进行丰富多彩闲暇生活的参与、引导自我教育等。以让家长在意识到自己担负着的教育责任的同时,进行科学合理的闲暇教育指导。
(二)机制的建设与各类课程活动的开展
在上述具有先决性与关键性的意识层面的问题得到一定解决之后,切实的闲暇教育制度的建设与完善;各类发展学生个性化、提升其综合性素质的课程与活动的开展亦应伴随而生。以弥补单纯的闲暇时间给予导致的学生消极化身心发展空窗,以保障其在明确教育日程下的秩序展开和持续。
1.机制的建设
美国之“闲暇教育范围与顺序”模式和日本《社会教育法》等及其拓展到社会各部门的协调操控均以秩序化理论系统或法律法规与整体配合的形式予以小学闲暇教育的实施以充分的保障。此为任何地区、在任何形式的闲暇教育的过程中均应具备的硬性保障条件。以此为参考,国内立法或教育部门亦应建立并完善相关制度和法律,并与社会媒体、教育性场所机构等达成合作与联系,以在协调的机制与配合性运营下,稳步推进国家与社会的闲暇教育事业。例如:学校以校内学生学情和学校及学生周边环境为基础,初步提出闲暇教育发展规划,并上报给直属教育部门。后者对其进行相应的评估之后,依据其实施需求为其提供相应的资金、设施与场所等资源,并帮助其打通与周边各教育、文化场所的联系,如图书馆、博物馆、体育馆、公园等,以充分满足学校所需的实施条件。
2.课程活动的开展
美国将闲暇课程的开展作为闲暇教育的重要内容之一,并在《娱乐和学校》等著作中对闲暇教育与学校课程之间的关联进行了详细的阐述。以色列国家最新的当代课程教育模式亦将小学的闲暇教育课程行进思路定位为渗透形态,即渗透于学校课程的部分科目中;独立形态,即将其作为一个单独的科目进行教学。链接国内闲暇教育,此二种方式亦皆可根据特定学校的特定培育宗旨对其进行选择性、灵活性转型实施。例如:学校可开设与以往课程模式相似或创新型的书法、乐器学习、美术等闲暇课程。除却此,还可将课程拓展至多样化的活动之上,以讲座、设计比赛、旅游等趣味化的方式大力促进学生积极参与基础下的闲暇教育项目的持续和完善。
三.结语
闲暇教育模式在始终伴随社会进步的教育领域发展内为一必然的趋势和结果,其对于学生自身生活和生命品质的提升、对其精神世界的塑造,和对于学校教学质量以及整个社会的文化发展指向而言均具有不可替代而至关重要的作用。因此,在其必然之趋与广博意义的背景之下,在现阶段其于国内成长的初生幼稚时期,上至政府,下至教师、家长,皆应予以其相应的正视和重视,并依靠自身力量与联合力量逐步去实践之、发展之。
参考文献
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