如何在课堂教学过程中有效的触摸数学知识的内涵?这是教学中教师着重考虑的首要问题。教育离不开语言,通过语言将人引入书本,引入知识。课堂教学中师与生之间进行平等的交流,在交流中达到新的融合,从而促进学生获得知识与体会。
一:怎样让学生明白本节课学习的目标?
有的教师的目标导学设计得华丽,情景创设很生动,但过于追求形式的完美,反而使真正的问题不突出,学生被导向了其他的方向,不明白这节课是要做什么。其次是简明扼要,直奔主题,一节课的时间是有限的,有的教师导入新课就用去了10分钟,显然这节课的效率不会高。最重要的是目标导学的问题要设计得精妙,使学生产生强烈的好奇感和求知欲望,使学生产生矛盾和冲突,急于解决这一问题,又正好是这节课探究的问题。
1、 哪些内容会引发学生的兴趣和思维,成为课堂的兴趣点?
教师根据了解的实际情况再组织进行下面的教学活动。这样的备课才能想学生所想,急学生所急,使学生在一堂课中不断地发现问题、解决问题,始终处于主体的地位。以了解学生的兴趣点,并把学生的“兴趣点”、转化为教学的兴趣点;同时把教学的重点、难点,转化为学生的兴趣点。分析学生、“吃透学生又是备课的难点,我们要知难而进、知难而上、知人善教。在此基础上,我们就可以制定出切实可行的教学目标。
2、 怎样正确理解把握教材
如何从正确解读文本到活用教材是个值得探讨的问题。我认为可以把握住这样的原则,在教学中让自己的教学设计和教学行为基于教材,但又不为教材所束缚,使教学源于教材,但又高于教材,真正体现出数学教学的简单化。在此过程中要把握好“解读”和“活用”二者间的关系。理解编者编排意图,疏理知识点,确立教学目标及重难点,将教材中所获得的“资源”,经过转化、思考、简单化、来攻破重难点,达成教学目标,这便是教材的“活用”,也是教学的“灵魂”。
二:给予学生合作自探的机会
教师必须注意激发学生的自探兴趣,兴趣是自探的最大动力。我们知道,一旦学生对这种学习方式产生兴趣就会乐之、好之。学生在探究过程中,难免会有困惑,如果教师处理不当,学生可能会成为学习的奴隶,而处理得好,学生会成为学习的主人。在不断解决问题的过程中增强了学习的信心。
比如在学习乘法的运算定律时,先让学习计算一组题,观察它们的结果,发现其中的规律,再尝试用语言来描述。可能学生算到第三题就可能会停下来,进行思考和判断,后面的题不用一一去计算。从具体的实例中去抽取事物的精华,是培养学生有效途径。
1、 养成独立思考的习惯
要培养学生良好的独立思考习惯,除了要有良好的外部环境,还需教师耐心的启发与诱导,为学生创设思考问题的情境。增强数学材料的趣味性,儿童对某一事物有了兴趣,他就会主动地去参予,而不觉得是一种负担。由于数学是一门思考性很强的学科。因此在教学中我尽量根据教材的重、难点和特点及不同学生特征,使教学内容旧中求新、平中出奇,从不同角度采取多种手段诱导探索,促使学生主动地、独立思考。
2、培养自评和合作交流的好习惯
根据知识特点创造合作学习的机会,能潜移默化地培养学生的合作意识、合作技能与自主学习能力。顺利开展小组合作学习,不仅能避免散沙式学习,而且能够让学生自主地参与学习过程,合作增加了同学间的学习交流,他们的兴趣比较高。事实证明,学生比较喜欢合作学习方式。
3、尊重、热爱每一位学生。
高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”教师只有热爱学生,才能走进学生的心灵,才会有和谐的师生关系。师生关系和谐,一方面不仅有利于班级工作的顺利开展,另一方面还会大大激发学生学习的积极性和创造性,更为学生的全面发展创设优良的环境。看到每位学生都有学习的潜能,应相信他们通过自己的努力,在不同程度上都会有所提高。在教学过程中,尽量用商量的口语与学生展开讨论。切忌对成绩不好的学生进行挖苦讽刺嘲笑,人格上要尊重,不能侮辱。这样平等对待有利于师生之间的交流与沟通。差生变优生,关键在改变他们的自卑感,提高他们的自信心。学习基础不好的,在教学时,多注意些、多提问,让他们也能都参与课堂中。这些学生上课回答问题时声音响了,由不愿举手回答问题变成踊跃举手。
三:总结反思,完善知识结构
总结是对本节课学习的内容进行归纳和概括的过程,是帮助学生将零碎的、分散的知识整理成有条理的、系统的知识的过程,也是学生将所学的新知识内化,与原有知识融合形成新的知识结构的过程。可在学生小组讨论交流的基础上,进行全班性的讨论交流,从而引导学生会反思和知识梳理,学会自我评价和自我总结,提高学生的学习能力。
1、 通过总结或强调重点使学生保持专心。
引导学生独立总结自己本课掌握程度,明确课后复习目标,提升数学思想形成过程的再次感悟。 在实际教学中课堂小结是容易忽略的部分,往往一节课由于疏忽了这个环节。每节课的教学都有教学目的,上课结束时是否达到了目的,可以通过学生总结就可以知道。 在这个过程中,让学生先独立回忆本课学习过程(可以查看课本和草稿),引导学生梳理、巩固要点、难点,使其形成内化的东西形成个人总结,老师根据学生能力和课堂教学知识的难易让学生总结,其他学生补充交流,最后老师总结。
除了正常的课堂学习常规的教育与训练外,应该比较注意以下几个方面:教学语言力求儿语化和趣味性,激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥,如果教学语言生涩、呆板,小学生学起来就乏味、疲倦,很难保持高度的注意力。因此,教学语言在精炼、准确的同时,更要生动、活泼;增加形象思维的色彩;让小学生有尽可能多的回答问题的机会,促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授,这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因,对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲,才能真正做到专心。因此在课堂教学中,必须让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会,以调动他们学习的主动性和积极性。
2、对例题和作业的总结和反思
课堂例题和作业的设置,不仅是为了让学生学会做这道题,更应该达到提高解题能力、发展思维,达到举一反三的目的。因此,要引导学生学会对例题的反思,以归纳方法、总结规律、体会技巧、掌握数学思想方法。平时的时候有各种测验。很多学生,当老师发下试卷后,只是关心一下自己的成绩,考好了,很高兴;考差了,然后泄了气,打不起精神来;更有甚者,考得麻木了。出现的问题大多在他们身上已经不止一次地出现过了。当问他们是否还记得,他们想半天才想起来好像有那么回事。为什么会出现这种现象,相似的甚至是同样的错误一而再的犯?我认为这与他们对考后试卷的处理态度和方式决定的。这样对待考后试卷的态度和处理方法对自己的学习能力的提高和成绩的进步根本没有帮助。检测也好,考试也罢也就失去了应有的价值和作用。要想让自己的学习能力有较大的进步,学习成绩有较大的提高。我认为学会考后总结、反思就是一种很有效的途径。