学习是一项极为复杂的心理活动.学习数学的心理,对学习的过程和学习效果都会产生重大的影响.信息技术与数学学科的有效结合有利于学生更好的学习数学。它作为教师传授知识的一种手段,具备突破教学难点的优势:化困难为简单,变抽象为具体,变静态为动态,突破时空限制。利用信息技术与数学的有效结合,还可以帮助教学实现课程目标,优化教师的教学方式,同时也改变了学生的学习方式,增加学生的知识信息量。
随着时代的发展和科学的进步,现代信息化教学已渐渐深入各个地区的小学教育。打破了传统的教学方式。计算机信息技术集文字、图形、动画、音频、视频等为一体,让学生在有丰富资源的基础上培养各种能力,成为学习的主体。所以,应用信息技术优化数学课堂教学,把信息技术与数学教学有机结合起来,将教与学融为一体,以信息技术为载体提高教育学的效率,改善教与学的效果,打破传统教学模式中存在的多种局限。这对数学教学具有积极的推动作用。
一 用于创设情境,激发学生学习兴趣
学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推动人们去探索新的知识,发展新的能力,它带有感性色彩,是启迪儿童心霏的钥匙。在教学中,要使学习的知识为学生接受,须激发学生的学习兴趣.美国心理学家布鲁纳曾说:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣.”要想让学生主动积极地参与数学学科的学习,教师就得充分激发学生的学习兴趣.我们都知道,很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课,仿佛就是无休止的计算。其实,数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性,而且还有较强的人文性,与生活实际密切相关。在教学中,我就灵活运用各种手段,如形体语言,课件、录音录像,简笔画,故事表演等等,再现教学内容。如在教学《圆的面积》等课时,我借助多媒体教学课件,以播放影片或动画导入新课,孩子们在观看多媒体的同时复习了旧知识,接下来便主动地投入到探究学习中,教师和学生很自然地找到了自己的角色,学习效率很高。 又如在教学《圆的认识》时,我利用信息技术将此课做成多媒体在多媒体上导入画面。创设情境引导学生理解,增强学生学习兴趣,首先在多媒体上播放画面由上面往下面丢进一颗小石子到湖里,湖里便出现水纹(播放水纹)引导学生发现圆、认识圆。从这些现象中使学生认识圆。因此在数学教学过程中,可充分利用多媒体计算机的优势,把图片情境由静态变为动态,把知识形成的过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前去调动学生的学习兴趣。
二 借助信息技术,突破教学重难点
数学这一学科是一门逻辑思维很强的学科,很多学生在学习知识的重难点时会显得比较吃力很难理解弄明白。由于多媒体具有极为丰富的表现力,所以我们就能根据多媒体的优点将教学方法根据自己所需要教学的内容作一些改变。通过向学生展示丰富的、典型的、具体的经验和感性材料,突出重难点,揭示知识所存在的内在联系,引导学生深入思考,减少思考辨认的困难。借助信息技术教学培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性,提高学生的解题速度和解题正确率。 如,在讲解《圆的面积》时,可以利用信息技术制作多媒体课件在多媒体课件中播放圆的面积知识点的计算重难点。我先在电脑上画好一个圆,接着把这个圆分割成相等的两部分共16份,然后通过动画把这两部分交错拼成一个近似的长方形的图形。我反复演示,让学生自己感受并体会到这个近似长方形的图形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的图形的长、宽与圆的什么有关?学生在教师的引导下,很快推出圆的面积公式。这样处理,重难点得以轻松突破。
三 运用信息技术特点,激发学生学习欲望
小学生大多活泼、好动,有意注意时间比较短,喜欢多变、宽松的教学环境。而且传统的教学环境和教学方法满足不了学生比较活跃的心理需求,他们在安静的教室里,往往不知道该怎么去理解该怎么去听课,不知道自己应该处在哪个角色上面不知道自己是主导者还是旁观者。因此,思想容易开小差,使学习达不到理想的效果。而多媒体计算机则可以通过各种方法以各种学生喜闻乐见的形式,以她特有的特点特性吸引学生的注意力,为学生创设符合儿童心理特点的教学情境,不断地给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发了学生强烈的学习欲望。如《小数的初步认识》一课,让学生从自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”(如:多媒体出示价格标签、歌手大赛得分、视力表、体温范围、身高等真实内容或情境)的演绎经历中,唤起学生对生活经验的回忆。让学生在体验不同的角色中,认读生活中的小数,加深认识的同时,有效建立小数的数感。如,《时间的认识》,如果教学中,只用实物钟表讲解,那学生理解起来是非常困难的。只有让学生经历每个知识点的形成过程,学生才会真正理解知识,同时锻炼思维。我们利用多媒体课件来放大钟面的某个局部,细致的分解每一个知识的形成过程,让学生在观察中认识、观察中推理、观察中总结,较好的帮学生建构了相关的知识。
四 借助信息技术,培养学生的空间现象能力和空间概念
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。小学阶段由于刚刚接触立体图形,空间想象能力较差,老师在讲解立体图形时学生几乎都是听得云里雾里的。运用现代多媒体手段,充分展示空间物体的几何形状,有利于丰富表象,引发联想,启发思维,化繁为简,化难为易,帮助培养学生的空间想象能力和空间概念。如:我在教学立体图形的体积时,可以让学生想象以长方形的长所在的直线为轴旋转一周,所得的几何图形。由于学生缺乏一定的空间想象能力,想象不出所得的旋转体是什么,直观教具演示也很难帮助学生形成具体的表象,教学起来比较困难。这时多媒体课件便能够发挥它的优势,通过Flash动画演示显现出长方形旋转时的轨迹,帮助学生更深的理解空间概念和培养学生的空间想象能力。
五 借助信息技术,帮助理解知识
学生在学习知识点的时候,遇到难懂的知识点时他们就不知所措了,有时就会选择不懂装懂或者随意跳过。这样就会影响他们对下一个知识点的学习和理解,久而久之不懂的会越积越多学习时就会跟不上了。所以,在讲解新的知识点时可以借助信息技术帮助学生理解。如:在《轴对称图形》的教学中,如果只依靠教材,感性材料的数量是绝对不够的,容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。像这样老师就可以在互联网上下载非对称图形和对称图形。图片范围可以都是学生日常生活或电视节目中常见的。把这些图片制作成网页,让学生根据观察电脑中诸多的对称图形,集中认识“轴对称图形”的特征。通过对大量轴对称图形的观察和分析,学生深刻地认识到“对称图形”、“轴对称图形”的特征,这样就完整、全面地理解“轴对称图形”的含义,既很好地发挥了学生的主动性,又使学生成为了信息的提供者。又如在教学《角的概念》一课时,应用多媒体教学方法,利用图片播放的形式在多媒体课件中播放用不同颜色从同一个点画出的两条射线,展现出由两条射线所组成的图形,让学生看到后能迅速分辨出图形中展现的角。再由这两条射线,使学生认识角各部分的名称。然后在多媒体课件中展示由不同方法形成大小不同的各种角,让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关,跟边的长短没有关系。通过这样的动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,化静物为动物,使学生能够正确清晰的理解这一知识,也能够知道这个概念。达到提高单位时间内学生学习活动的有效率。如:在《圆的画法》的教学中,可先让学生观察一条线段绕一个端点(定点)旋转一周,直至形成一个圆,让学生初步感知圆的形成过程。接下来,将画圆的步骤分解展示给学生,使学生获得画圆的方法。这样,学生就会记住和了解画圆的步骤。借助多媒体促进对知识的理解。
实践证明,运用现代信息技术辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,它能激发初中学生的学习兴趣,使他们真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。
因此利用多媒体教学,为学生提供了操作的机会,调动了学生的主观能动性,使全体学生主动参与学习,开拓了学生的思维空间,促使学生素质全面提高。