摘要：

班级管理是班主任的首要工作，要想把班级管理得有声有色，就要讲究管理的艺术。结合多年教学经验，就班级管理工作中班主任自我形象塑造，协调班级各种教育力量，正确处理师生关系及日常管理策略的艺术性谈谈自己的看法。

关键词：班级管理；自我形象塑造；教育力量；师生关系；日常管理

人们常说：教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分的艺术”。有的学者认为“教师既要有理论家分析综合、雄辩之才，又要有艺术家想象概括、表现之才，既要有科学家观察、试验、推理之才，又要有语言家凝练、形象、表达之才”。只有具备这样条件的老师，才能在教育教学上游刃有余，创造融洽和谐的班集体。如何将自己的班级经营得有声有色，我在教学实践中是这样做的。

一、班主任自我形象塑造的艺术性

班级管理的对象是人，班主任的修养不是一般的个人修养，而是为了完成班级管理的任务自觉地提高自身的修养。师者，人之模范也。学生以班主任之是为是，以班主任之非为非。班主任要把学生造就成什么样的人，自己就应当是这样的人。首先，我们教师要注重仪表。新课教师一亮相，几十双眼睛就会从头到脚地注视着你。如果老师不修边幅，就会影响自身在学生心目中的形象。因此我在走进教室之前，必会打扮得体、大方，留给学生一个好的印象。 其次，还应讲奉献，不求索取，真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。在这个经济飞速发展的社会，我们更应安贫乐教，不能总是把教书当成一种谋生的手段，不能让教师群体成为一个牢骚满腹的群体。有位同事曾说过：如果把教书当做是一种谋生的手段，那么你这一生将过得很痛苦；如果将教书当做一门艺术，你这一生将会过得非常充实。教师的一言一行都是学生最为关注的，如果学生知道他的老师是一个唯利是图的人，试问将如何教书育人，如何能形成一个积极向上的班集体？因此，我们要努力使自己的一言一行给学生以正面的影响。

一个优秀的教师首先是一个乐于教书育人的教师，我们教师切记不可在学生面前流露出职业倦怠的情绪。近几年来，尽管教师的地位有所提高，但社会上长期形成的习惯思维还是很难改正。教师的职业地位在横向比较的反差里，难免有些无奈和尴尬，尊师重教的风气依然未形成，在这样的氛围之中，教师难免形成对职业的倦怠。当我们遇到这种情况时，我们就要学会调适自己，要告诫自己：自己是一位人民教师！要清楚自己身上承担的责任，要不断地加强自身的素质修养。要树立正确的人生观价值观，设计恰当的“理想自我”。客观评价并悦纳自我，养成不宣泄不良情绪的习惯。

最后班主任的人格魅力还来源于渊博的学识和教书育人的能力。  我们班主任老师所面对的是一群生机勃发、兴趣盎然的群体，他们有着强烈的求知欲。从远古到未来，从宏观到微观——无不成为其探索、求知的对象。这无形中就向老师提出更高的挑战，要求老师比学生所要掌握的专业知识高出几筹、深入几分，不但要“知其然”，还要“知其所以然”。只有一位知识渊博、教学手段丰富的教师才能赢得学生的敬佩，才能赢得教学的主动权。班主任并不像名星那样耀眼，也未必风度翩翩、气宇轩昂，而往往同普通人一样平凡。然而对学生而言，他们却像磁铁一样有着极大的吸引力，所以我们要做学生心目中的明星。让他们觉得我们的老师是无所不能的，是值得他们敬佩爱戴的。只有让学生先爱上你，才能让学生爱上你的课，才能让学生心悦诚服地接受你的管理，才能让你的班级按照你预定的目标发展。

二、协调班级各种教育力量的艺术性

班级是学生成长的独特环境，它的独特性也是因为这个环境中存在着各种影响学生成长的教育力量，把握这些力量是班主任的重要任务。从班级管理而言，管理成效取决于班级组织目标实现的程度，而班级组织目标归根结底是为了班级成员的积极发展。班级虽然人数不多，但班级中发挥作用的教育力量并不简单。除班主任外，任课教师、家长、学生都是不可忽略的教育力量。课堂是班级组织的重要存在方式，家庭是影响班级组织生活的要素，而班级的生活则是学生共同的生活。

班主任是班级组织的领导者、管理者，但班级组织的管理者并非只有班主任一人，实际上存在一个管理者团体。这个团体是班主任和任课教师共同组成的。所以说班主任对班级的管理，很多时候是通过任课教师进行的间接管理。班主任想要通过任课教师管理好课堂，就要协调好与任课教师的关系。作为班主任，首先要及时了解任课教师对课堂管理的情况，同时对任课教师的课堂管理提供指导并对其管理提供支持。平时应与任课教师多交流，共同商量管理班级的方法，同时还可以建立班主任和任课教师协调会的制度。

班级的管理并不限于学校的范围，应为学生在班级中的行为还受到家庭生活的影响，成功的班级管理必须向家庭延伸。所以班主任要充分借助家庭的力量来帮助自身管理班级，要让家长成为班级管理的助手。班主任在与家长的协调中要努力帮助家长提高家庭教育的质量，还要针对具体情况对家长开展家庭教育并给予具体的指导。如：请家长参加学校开展的一些活动、开家长会、做家访等等，而针对现在留守儿童越来越严重的情况，还可以与家长定期通电话等方式共同商讨学生管理的方法。

三、正确处理师生关系的艺术性

 亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。如何建立一个良好的师生关系，这也是一门学问。

很多时候，我们教学的失败并非是我们教师教学不够努力，更不是因为我们的专业知识不过关。如果一位学生不喜欢你这位老师，即使你再优秀也无济于事。可见学生对老师是否产生好感，直接决定你的课是否成功。在教学中，我们面对的是一个个性格各异的学生，我们要学会公正，不偏不倚地去处理班级中的每一个问题，这样才能让学生认可你这位老师。同时我们还得学会宽容，不要对学生总是一本正经。学生毕竟还是孩子，不可能什么事都能按照我们所设想的去做，犯错是司空见惯的。面对孩子犯错误时，我们更多的应是引导，引导他们寻找犯错的原因，找寻解决问题的方法，要让学生觉得你是位和蔼可亲的老师，这样他们才会愿意主动接近你。在平时的教学中，不少学生说特别喜欢听我讲话，因为我总是喜欢给他们讲很多故事，在讲这些故事的过程中，还教给他们做人的道理，使他们在潜移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素质。每每听到这些，我都觉得这是我最成功的时候。平时我还喜欢时不时开开学生的玩笑，所以在我的课堂上总是有笑声，我要为他们努力创造一个有张有弛的学习环境。

表扬在学生的成长起着极其重要的作用，不过表扬需掌握一个度，不能让学生如久旱逢甘露，也不能水漫金山悲戚戚。在日常管理中，表扬和批评都要“抓”，但表扬不能滥用，不然学生会不以为然。同时，批评和惩罚也要有个“度”，尽可能不要在众人面前严厉批评某个学生，要维护学生的自尊心，尊重学生的人格。如果把握不好批评的尺度，学生会认为老师讨厌他们，从而与老师越发疏远。面对总是调皮捣蛋的学生，要学会同学生交流，老师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；努力做学生喜欢的良师益友。但当你和学生打成一片时，我们也不能忘记提醒自己：自己毕竟是他们的老师。要注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近，如果有，应马上进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，仅仅是他们的朋友，而忘了是他们的老师。

四、日常管理策略的艺术性

要想管理好你的班级，首先得管好班级的每一天。班级的日常管理策略就显得极其重要。在多年的教学生涯中，我致力于做好这些方面：

1、注重班干部的选拔和运用。

     班级管理中班干部的选拔和任用是非常重要的一环。这是每个做过教师的人都明白的。凡事都事必躬亲，那管理班级就会捉襟见肘，我们要学会运用班级中的学生力量。爱表现是学生的天性，每个学生都憧憬着充当管理者的角色，想博取老师的认可，所以我们要善于利用学生这一特点，放手让学生参与到班级管理中来。在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于给班干部更多的自主权，让他们独立开展工作。同时又要注意班干部不能只是使用，还应该进行教育和培养。教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们以身作则，鼓励他们既要大胆工作，提醒他们注意工作方法，更重要的是教会他们学会自我约束，树立自己在同学们心中的威信。在日常工作中鼓励他们为班级管理献计献策，大胆放手开展工作。如校纪班规的落实、班级图书角的管理、班级早读、轮换座位、卫生值日、课前准备等，并做到责任到人，各施其责。这样不仅提高了孩子们的工作热情，同时也提出存在问题及改善措施，使班干部管理能力得到提高，并成为老师的得力助手。班主任还应让自己从居高临下的指挥者变成班集体中的普通一员。

2、努力端平每“一碗水”。

在我的班级里的所有学生，不管是哪一类学生我都会一视同仁，没有偏向。每学年的开学第一课我都会在班内给全班学生说明：只要是走进学校就应该遵守学校的纪律，该值日时就要按时值日，老师布置的作业就要按时完成，不能搞特殊；你的成绩好与不好老师也不会偏袒与谁。在日常的教育教学中也是如此。像我们班一周一次的调换桌位，我都是遵循平等相待原则，这样，同学们没有一个闹意见的。对懒散型这类孩子也能做到一视同仁，他们有时因为太懒，不能及时完成作业，我就让他们补上，并会单独进行辅导。有的孩子不愿值日，我就让组长责任分工到每位同学，这样就治了那些懒孩子的惰性。并且要晓之以理，让他们明白每个人都是班集体的一员，人人都要为这个集体出一份力。这样日子久了，“懒汉们”知道躲不过也就不再偷懒了。平时成绩优秀的学生犯了错误，更不能搞特殊，否则，学生就会觉得你是个做事偏袒之人。

3、积极打造良好的班风。

“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”， 班风的好坏直接关系到学生的健康成长和全面发展。在平时的教学中，我努力从改变学生的习惯做起。学习上注重培养学生竞争的意识。一方面激发学生与同班学生之间的竞争，以小组合作互助，互相竞赛的方式，促进共同进步。另一方激发与外校学生竞争，培养学生集体荣誉感。生活上注重对学生良好的行为习惯、卫生、两操等方面对学生提出明确的要求，制定班级考评制度。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。积极打造一个良好的班风，让我们的学生在这里健康快乐地成长。

4、利用班级文化的建设与熏陶打造和谐班级。

 班级文化是实施班级管理，对学生进行品德教育和丰富学生知识的载体。班级里设置的墙壁文化丰富多彩，各种手抄报、黑板报的建设，不仅在建设的过程中可以创建师生和谐的气氛，其内容对学生还具有熏陶作用。所以说良好的班级文化氛围不仅给学生创造了良好的学习和成长环境，还能创造和谐班级。学生在这样的环境中学习和生活会充满快乐，充满生机。

总之，班主任在班级管理中根据各自不同的特点，可以采取相应的措施和方法。用真情去感化学生，用真心去教育学生，会受到意想不到的效果。

参考文献：

《班级管理》    李学农主编        高等教育出版社

《小学生健康教育》   郑日昌主编    高等教育出版社

《儿童发展心理学》   刘金花主编    华东师范大学出版社

《基础教育学》 宋德如   卞佩丰主编    江苏人民出版社

《教育心理学》  张明选  慧中  主编    中国人民大学出版社

《小学班主任工作暂行规定（试行草案）》    1988年7月国家教育委员会发布

《不打不骂教出好孩子60招》  元元主编    朝华出版社