强调个性发展,注重个性教育是当代教育改革的共同趋势,然而,近年来,以市场经济为取向的改革和日益扩大的对外开放,使人们的思想观念发生重大变化,竞争意识,自我实现意识,效益观不断增强。在农村有很大一部分人,常年在外打工或做生意,没时间照料孩子,于是将子女交给长辈教育。这就形成了较有特色的“隔代教育”问题。在我们班里,这种隔代教育的学生占了大部分,这类学生在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面。
一、个案背景:
1、个案的基本情况:
蔡旺,男,11岁,聪明好动,但缺乏上进心。上课总是无精打采,总是眼睛盯着什么地方发呆,像是在想什么心事,注意力不是集中在听课上。老师提问从不主动举手作答,即使是叫他回答问题,不是声音小得像蚊子哼,就是答非所问,课后的家庭作业总是不能完成,不是全留空白,就是乱写一通,学习上可算是十分懒惰。与同学相处,常常以自我为中心,跟同学闹纠纷,同学们都不喜欢跟他在一起玩。由于学习成绩差,被同学看不起,他常常会流露出无奈的神情,有时还会表示出“不在乎”的样子。
2、个案的家庭情况:
父母常年在外做生意,他从小跟着爷爷奶奶,老人对孙子是爱之有加,任其所为。随着年龄的长大,父母开始注意教育的问题,对孩子的期望值较高,但由于忙于经商,对孩子教育时紧时松,要么放任自流,要么拳脚相加,一听说成绩不好,不问青红皂白就是一顿打骂,事后不与孩子沟通。爷爷奶奶心痛孙子,生怕他累着,任其玩耍。
3、主要问题分析:
通过观察,我认为蔡旺同学的不良表现主要是:性格方面以自我为中心,固执;心理方面:自暴自弃;劳动能力方面:较懒散;学习方面:兴趣不浓。之所以他会出现这几种情况其主要是以下几方面的原因。
①家长的宠爱。
通过家访,我了解到平日里,不管蔡旺有什么要求,是否合理,只要孩子开口,爷爷奶奶总是有求必应。尤其是孩子发脾气、哭闹、耍赖时,老人更是失掉原则,要啥给啥,祖辈一味迁就、给予、满足,导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀,攀比虚荣,事事以自我为中心。
②同学的排斥。
蔡旺在班里总是很显眼,经常跟同学吵架,作业不能完成……甚至老师说今天有同学作业没做好,全班同学都会情不自禁地把目光转向他。同学的歧视目光,家长的严厉责罚,知识的严重脱节,导致了他对搞好学习失去信心,甚至讨厌学习。
③教育方面的粗暴。
虽然祖辈对蔡旺在生活方面极其宠爱,但父母对学习期望过高。他们认为自己的文化程度不高,孩子应该弥补他们的缺憾。因此,他们对蔡旺的学习成绩很重视,一听说成绩不理想,就是一顿打骂,很少有耐心地说理与交谈。长期下来,由于逆反心理的滋生,他对学习渐渐的失去信心,造成厌学的状况。
二、主要做法:
作为教师,应当给予后进学生多一些关心帮助和心理疏导,促使他在心理上能逐步健康,这样他的学习成绩能不断提高,能力不断增强,养成良好的学习习惯。了解了他的心理特点及其成因后,班主任必须有针对性地加强对他的心理建设,加强对他的心理监护,使他的心理健康发展,树立信心。从本质上转化他,进一步提高教育实效。
1、深入家庭,进行家访。
孩子是家庭的折射,孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想纠正他们的不良习惯,还得从他的家庭入手。
首先,利用家访,向家长提出:“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做”,帮助家长提高思想认识,转变观念,与学校教育形成合力,进而培养学生良好的劳动习惯。其次要求家长督促孩子完成家庭作业,经常查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的成绩,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁。这样,形成浓厚的家庭教育的氛围,提高家庭教育的质量。
2、发现他积极的因素,促进转化。
我发现蔡旺同学虽然经常犯错误,但他依然有向上的愿望,他身上还有很多“闪光点”,比如,他歌唱得特别好听,喜欢看课外书……,所以可以发掘他这些向上的可塑性,对他进行再教育。
首先,我在班级活动中,多为蔡旺提供表现机会,结合班级具体情况,开展一些集体活动和竞赛,并任命他为管理班刊的负责人,让他感到被信任,加强他的责任感和管理能力,在组织活动中,引导他主动参与,鼓励他做出成绩,使他觉得在班级的活动中,自己也是一分子,一定要积极参加,争取做得更好,让他克服懒惰,融入集体和同学和谐相处的效果。
3、引导集体关注他,接纳他。
集体的力量是无穷的,我在培养他的正确的交往能力的时候,还注意发挥集体和伙伴作用。通过同学的帮助,让他在集体中找回自我,学会交往。
我利用班会等恰当的时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员。向学生讲述团结合作的重要性,引导同学要以发展的眼光看待他,要正确对待他的变化,以我们集体的耐心,接纳他的观点,他的变化。并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来促使全班同学态度的转变。
4、尊重和信任他,正确看待“反复”。
信任是一种人格力量,它促人奋进,使人努力。对他来说,只有信任他,才能得到他的信任。信任他,也是尊重他人格的表现,也只有这样,才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次、两次之间完全改变,我们要耐心对待他的错误。上星期,他又有一次没有做作业,我询问原因,他说因为作业本放在家中忘带了,以前他也曾经因为这个原因经常不做作业。我犹豫了,难道他又撒谎了,是否他趁下课的时间补回去呢?我没有这样做。只是叫他以后要善于管理好自己的学习用品。此时,他的眼里流露出一股被信任感激的眼神。
5、运用多种评价,促进发展。
我们不能盯着儿童发展的昨天,而应该盯着儿童发展的明天。蔡旺同学在发展的过程中,由于家庭环境,同学的态度,使他在一定程度受到打击,作为老师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他,他的个性发展必然受到限制。因此,要调动他的积极性、主动性,老师必须注意课堂上的评价,用发展的眼光看待他。当发现他今天能积极举手回答问题,于是就及时在同学面前表扬他;当他能主动帮助同学的时候,同学给予一声感激的“谢谢”;当他做错事的时候,引导他由自己找出不对的地方,并想出假如再出现类似情况会怎么去做;当他在家中有出色表现的时候,由家长反馈到学校,并给予表扬……
三、基本成效。
经过一段时间的师生共同努力,蔡旺的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动退让,家长也反映他在家能做一些简单的家务事,不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子,成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业,上课能积极发言,和同学友好相处,不随便打人,积极为集体做事,更令人高兴的是,他充分发挥自己的特长,还当上了音乐课代表,成了班上的小歌手。我相信以这样一种乐观向上的精神,他一定会取得更大的进步。
世界上有两种爱是最无私的:一是母爱,一是师爱,但师爱不同于母爱。 师爱,不应该是空洞无物的,而是具体的、实实在在的。它主要表现在教师对学生学习的关心、帮助,生活的关怀、照顾,就像呵护幼苗一样扶持学生各方面的健康成长。这是一种情感与心灵的融化,是师生心灵沟通的桥梁。师爱并不是盲目的,而是应该从学生的实际出发,做到因材施教,因人施爱,方能收到应有的效果。这些说起来容易,要真正做到却是一件非常不容易的事。
蔡旺的特殊主要来自于他的家庭,家长的娇惯、放任,养成了他唯我独尊、蛮横无理的个性,以至于出现了一系列问题,给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题,只是一味的批评,不但不能从根本上解决问题,反而很容易伤害他的自尊心,引起他对老师的敌意和不信任,给今后的思想带来更大的障碍。
俗话说:“十年树木,百年树人”,人是最难塑造的。虽然蔡旺同学的进步已有了质的飞跃,但它只是教育过程的一部分,只是他成长中的一个起步,不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到,教育是一项长期的艰巨的任务,不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。