对小学数学教学方法的几点思考

摘  要：优化数学教学方法，能有效地提高学生的数学学习能力。

关键词：小学数学   优化     教学方法  

引  言：

研究教学方法是我们教学研究的永恒的主题，对我们一线老师来讲也是最直接相关的，怎么去上课？怎么去教？用什么方法去教？这是最为直接相关的问题。

现如今的数学教学模式，基本可以概括为这样：“情境设置、主动探究，合作交流、动手实践”等，我们在实践中并出现了形式主义的盛行，有很多东西似乎成了一个必须有的包装。譬如：校领导让我们上一节公开课，我们第一个想到的会是什么？我们一定会想到：我怎样去搞一个情境设置？来吸引学生的注意力，提高学生的积极主动性。好像不搞情境设置就不是一节完整的课，不是一节好课，但我们有没有想过到底为什么要搞情境设置？只是为了提起学生的兴趣，答案显然不是。我们现在都知道，有些做法的确是不恰当的，就以上提到的那些教学方法而言，我们现在已经形成了一些共识，可以概括为以下：

       第一、从片面的强调“数学生活化”转而认识到了数学教学不应该停留于学生的日常生活，更不能以“生活化”取代数学课所应有的数学味。

我想现在不会有这样的数学教学了，教师在教室的一角布置了个小超市，摆了好多的商品，有这的学生扮收银员，有的扮顾客，最后认识人民币。这样的东西太生活化了，难道学生在生活中没有这样的经验吗？

      第二、从片面的强调“学生主动探究”转而认识到了人们认识的发展不可能事事都靠自己相对独立的去进行探究，恰恰相反，学习主要是一个文化继承的过程，并必然地有一个优化的过程，教师更应该在这一过程中发挥重要的作用。

     第三、从片面的推崇“合作学习”转而认识到了人们认识教学活动不应满足于表面的热热闹闹，而应更加重视实质性的效果。

     第四、从片面的强调“动手实践”转而认识到了不应“为动手而动手”并应注意对于操作层面的必要超越。

记得有位教师说过这样一段话:“随着课堂改革的深入，有必要审视初期的一些做法：强调了对原有的数学课程的批判后，是否还要去继承；在强调了动手实践、自主探索、合作交流等学习方式后，是否还要充分发挥认真听讲、课堂练习、课后作业的作用……这些或许都是常识，但在所谓的新理念的光芒下往往连常识都会迷失，迷失在被煽动的浮躁之中。”

我想以上几点已经成为了共识，下面就谈谈对小学数学教学方法的几点思考。

一、激发学生兴趣

教育改革家魏书生说:“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当，学生对课程的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。

在数学教学过程中，要让学生自己发现问题，解决问题，教师要充分发挥主导作用，积极营造一种让学生自主学习的课堂氛围，激励学生积极进取、求新立异、学有特色，发挥自己的特长和优势，激发他们学习数学的兴趣。同时，要注重发挥学生的主体作用，鼓励让学生自己发现问题、解决问题。学习数学是一个非常有意义的过程，如果可以让学生自己经历发现问题——艰苦思考——找到答案的过程，学生会产生成功的喜悦——“我能自己学习了”，同时也会更加激发学生对进一步学习知识的渴望，从而形成学习过程中的“引取兴趣——探索新知——问题解决——再激兴趣”的良性循环。

二、更新教学观念

正确先进的教学观念对教学方法的改革发挥着重要的指导作用。小学数学教学必须确立以下四个基本教学观念：

第一、让学生“学会求知”比较学生掌握知识本身更重要。

第二、在教育教学过程中应着重发展学生的主体性,独立性,和创造性,教师的教要为学生的学服务。

第三、数学教学要注意学生的思维能力培养。

第四、数学教学应着力培养学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学意识和解决问题能力。

三、提高自身素养

要拥有扎实的教师专业知识，作为一名数学教师，如果从来不懂得什么叫严谨之美，从来没有抵达过数学思想的密林，没有过对数学理性的深刻体验，那么，他的数学课自然是乏味的，甚至是令人生厌的。因此，提高自身素质，我们要立足于教师的自身的专业发展，学校和教研部门要加强对教学过程的指导和管理，引导、鼓励、支持教师开展教学组织形式，教学方法多样化的探究和实践，并建立相应的教学评价体系，通过开展教研、科研活动，让每个教师都有自己的研究课题，使广大教师在实践探索中锻炼自己，提高自身素质。另外，为人师表，教师更应该比重自我内省和自我学习，要关注社会经济的发展，注意对现代教学理论的学习和研究。在教学中向学生学习，做到教学相长。在工作中向同事学习，互相促进，共同提高。

四、准确把握教学目标和教学内容特点

教学活动是一种有目的、有计划的活动，其目的性、计划性主要反映和体现在教学目标上。现代教学论认为，完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三大支柱，而教学目标占据首要位置，是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。具体到一节课，课堂教学目标是其灵魂，是一切教学活动的方向和归宿。注重教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提。实现教学方法的优化，必须考虑教学目标和教学内容。这就需要及时认真砖研教材，了解教材编写体系、知识结构，准确把握每节课的教学目标和内容特点。在实践的教学中如何根据教学内容和学生的学习特点选择合适的教学方法呢？

1．以学生已有的生活经验为基础，紧密联系学生的生活实际，引导学生感到生活中处处有数，数就在我们身边。  

2．引导学生用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣。     

3．帮助学生提高动手操作能力和独立思考问题的能力。      

4．交流学生的合作意识和人际交往的能力。  

5．愿意参加小组合作学习，体验学生团结互助精神。

五、深入了解学生

理想的师生关系应该是平等、民主、亲密的，即“上课是教师，下课是朋友，师生之间互相理解、互相尊重、互相合作”，只有这样才能真正的做到了解学生。

以往我们对学生的发展要求往往是片面强调一致，追求趋同与整齐划一，漠视学生的差异与个性。在教学过程中也就不难发现“党同伐异”、“填平补齐”、“千人一面”的现象。就目前的教学课堂中我们应该让学生在各自原有的基础上得到尽可能大的发展，学生都在向前走，但不是齐步走，而是各自以自己的节奏和速度在原有的起点上向前走——在一个班级中，一部分学生往往会走的快一些，一部分学生则会走得慢一些，我们所要做的，是保证全体学生达到课程标准所规定的发展目标，同时能够并且应该获得各自最大限度的自由，充分发挥。尊重学生的已知、已有。我们知道，学生不是一张白纸 ，每次他们走进数学课堂，也就带来了他们的认识与想法。但我们需要进一步关注的问题是：学生不是一张白纸，为什么在课堂上常常表现为一张白纸？我们常常认识到学生的已知、已有，然而在行动中，却将学生的已知、已有撇至一旁，甚至视作麻烦制造者。尊重学生的已知、已有，既让我们对学生有了新的理解，有能让我们对教学过程有了新的思路。

做为一名教师，就应该在学生失意的时候，给他们一份关心；当学生遇到挫折的时候，给他们一份鼓励；当学生需要帮助的时候，伸出自己温暖的双手，这样师生之间的关系才能更融洽，这样才会得到学生更多的尊重和信任，这样才能更全面、更深入的了解学生。

总之，小学数学教学方法的选择，教师必须根据自身的特点，以学生已有的知识结构、认知水平、学习需求和新的学习目标为出发点，把培养学生自主性学习的意识与指导学生掌握学习的方法结合起来，从整体上把握教学设计，使教学方法得到真正的优化，为小学数学课堂教学实施素质教育提供良好的保证。我想这些方面还有很多事情要做，没有现成的东西让我们直接拿来用，这是实践性的智慧，只能靠我们自己摸索，发掘出适当的教学方法。