摘  要：利用多媒体教学是以生动形象的声、形、动画等特点来创设学习情境，能使抽象的教学内容简单化、清晰化，能够快速有效的把学生的学习兴趣调动起来，使学生主动参与课堂学习，能进一步激发学生的想象思维和创造潜能，为提高课堂学习效率起到事半功倍的效果。

关键词：多媒体   数学教学  学生  培养学习兴趣

引  言

学生的学习兴趣的激发对于学生在课堂中学习新知起到至关重要的作用，灌输式学习和自主学习，二者学习效果是迥然不同的。如何提高学生在数学课堂中的学习兴趣，是每位数学老师需要解决的问题。

大家都知道，小学生的思维与他们的年龄有关，对事物的认识需要一个过程，如果是他们感兴趣的东西，他们会无师自通，不感兴趣的东西，你就是说过千百遍他们还是记不住。这种情况很普遍，久而久之家长和部分老师可能就会认为这个孩子聪明，那个孩子真笨。与孩子打了这么多年的交道让我深切地认识到，现在的孩子没有几个父母口中的笨小孩，成绩不好的学生在他感兴趣的活动上脑子转的非常快。这就告诉我们在数学教学中培养孩子的学习兴趣是多么重要，孩子对这节课的内容有了兴趣，那么恭喜你，这节课已经成功了80%。那么如何才能引起学生的学习兴趣呢？这就要依靠现代化教学设备——多媒体，利用多媒体教学是以生动形象的声、形、动画等特点来创设学习情境，能使抽象的教学内容简单化、清晰化，能够快速有效的把学生的学习兴趣调动起来，使学生主动参与课堂学习，能进一步激发学生的想象思维和创造潜能，为提高课堂学习效率起到事半功倍的效果。

一、多媒体技术激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师。数学课没有语文课中的激情澎湃，美术课中的五彩缤纷，音乐课中的柔美轻盈，更没有体育课中的英姿飒爽。他的枯燥、抽象等先天性学科特征,造成部分学生对学习这门课缺乏兴趣。为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生主动学习，创设教学情境是非常重要的。利用多媒体教学手段，能对教学内容进行生动的处理，以形象、直观的画面，把抽象转化为具体，复杂转化为简单，提高学生的有意注意能力，从而点燃学生的好奇心，激发学生的兴趣，使学生在良好状态下积极主动地参与学习，以轻松愉悦的心情参与到课堂教学中来，达到被动到主动的转变效果。

例如，在学习 “小熊开店”时，先利用多媒体播放情境短片，故事内容如下：小狗和小白兔到小熊的店里买玩具。玩具店里的玩具可多了，布娃娃9元一只，皮球3元一个，风筝8元，小汽车5元，毽子1元。小熊说：“欢迎光临，请问你们想要买什么？”小狗摸摸这个又看看那个，说：“我们想买小汽车，可是我们4个只有20元钱，每人能卖一辆小汽车吗？”小熊说：“让我来帮你们算算，嗯，不够，还差2元。”然后提出问题：“小熊算的对吗？你能帮小狗他们算算20元可以买几辆小汽车吗？”以故事的形式呈现例题，配上视频动画，使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，再通过对故事中的数量关系进行分析，帮助小狗他们解决了问题，同时也让他们认识到小熊的不厚道，使学生明白我们的生活中处处有数学，处处离不开数学。这种教学手段，自然会让学生带着浓厚的兴趣和探求新知的渴望投入到新课的学习中，从而让学生感觉到数学课堂原来可以如此生动，学数学可以如此的轻松。

二、多媒体技术让抽象的内容形象化

从古到今，数学给人们的印象始终不好，学生觉得枯燥无味，遇到一些抽象的内容，老师也感到非常茫然和困惑，感到无从教起。这直接影响师生情绪，从而扩大了数学与生活，尤其是与学生之间的距离，使许多学生产生了畏难情绪，阻碍了学生学习数学的积极性。多媒体的优势就是采用动态视频、照片、动画、声音等来展示现实世界当中难以表现或者表现不够清楚的内容，动静结合、灵活逼真，为学生提供丰富的感性材料，改变了传统课堂教学中老师“一堂灌”的教学模式，把抽象的事物具体化、直观化，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，从而收到良好的教学效果。如在教学四年级“直线、射线、线段的认识”时，射线和直线这两个概念是太抽象了，学生难以理解。如果说对射线的认识可以借助生活中的手电筒发出的光这一现象作比喻，让学生直观了解的话，那么对直线的认识学生总是想象不出直线中“无限长”的含义。教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。简单引导学生想象绳子的两端作无限延长，学生很难在意识中形成直观准确的认识，更别说去理解“直线能向两端无限延伸”的本质特征。这就需要我们教师根据学生以形象思维为主的特点，借助多媒体教学，课件设计时先画出一个“点”，再将“点”缓缓向两边延伸成直线。将图形由静态变为动态，学生这时就会容易理解，脑海中的抽象概念此时便一目了然，简洁具体。“直线”的内涵由繁化简，学生不用去机械的识记，教学内容会随着学生的好奇心理而不断深入，达到理想的教学效果。

三、多媒体技术让复杂变为简单

利用信息技术进行数学教学可以使小学数学中的难点通俗易懂，现在的小学数学知识很多相对较难，这时候我们就可以运用形象具体的“图、文、声、像”等多媒体手段，辅助学生整体把握课堂的学习内容，并做到深刻理解。化难为简，直观概括教学重难点，便于学生在重难点理解上去识记，有助于教师的课堂教学。例如在教学《圆的面积》时，圆面积的推导是我们学习中的一个重点，也是难点，绝大多数学生在这一节的学习中感觉“丈二和尚摸不着头脑”，老师也只能愁眉紧锁感觉束手无策。想让学生自己动手制作教具，但是学生的水平达不到。老师拿着教具讲，学生也是云里雾里。在圆面积的推导过程中，要将圆进行等分，分得数量越多在拼合中就会越接近于长方形，可学生对此理解起来十分的困难，他们很难去想象。为此，这时如果利用多媒体设备，用直观形象的动画将圆进行四等分、十六等分、三十等分……再进行拼合，让同学们观察体验分得越多就越接近于长方形，同学们这时就会一目了然，拼合的长方形的长是圆的周长的一半、宽就是圆的半径。就这样，学生在多媒体课件演示、分组讨论等多个教学环节中，充分感知了圆的的面积计算公式及其由来。

四、人机互动让孩子更爱数学课

数学课的课堂结构是十分重要的，课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否顺利完成从而影响到能否调动学生的学习积极性。如果课堂结构松散、单调，那么学生获得的知识就不够牢固。多媒体技术信息容量大，交互灵活及时，应用于小学数学课堂教学，是组织学生练习的最佳手段之一。教学平台中视频展台这一功能用起来很方便，它是组织学生练习的最佳手段之一。把课本或试卷放在展台上，屏幕上就呈现出所要讲的内容，还可以用专用笔在屏幕上写答案。为了调动学生的积极性，我向他们提出要求：只有上课认真听讲的学生才能利用展台大显身手，这样一来，孩子们听课都非常认真，都想极力表现自己。例如：在讲钟面这一部分内容时，利用多媒体展示没有指针的钟面，让同学们根据老师给的时间在屏幕上画出时针和分针，同学们跃跃欲试，积极性很高。上台的学生很认真地画着，其他同学瞪着眼睛寻找错误，稍有错误，他们便争先恐后地喊着“橡皮，上一步，删除”。橡皮和删除都可以去掉错误的内容，上一步指还原到上一次操作。通过这样的练习，学生掌握的知识更牢固。不仅提高了同学们学习的积极性，还提高了学习效率。