一学期的学习结束了，面对同学们的考试成绩，感受到一点点喜悦外，感到更多的是不足。为了更好的促进自己今后的教学，总结经验教训，我进行了试卷分析。　

　一、卷面印象：　　测试卷从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。　

　二、考试结果情况：　　五年级共有17名学生参加了此次测试，总分是1349分，平均分是79.35分;及格率为88.24%，优秀率为23.53%。　　      

三、试题分析　　

第一大题：填空。　　此题共有12个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。如第8、10、11三小题是典型题、重点题且有一定的难度，学生的失分率很高。

第二大题：判断。　　此题包括5个小题，都是基础题能考察学生的能力。

　第三大题：    选择(请把正确答案的序号填在括号内)。　　此题考察了学生的思维灵活的能力，题意稍微变化，就容易出错。如：第3题，大部分学生选D，此题也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。　

第四大题：　计算。　此题包括3个小题，第1个小题直接写出得数，能考察学生的口算能力；第2小题简便计算，这个题如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易出现错误。第3 小题解方程较简单，都是利用和差积商进行计算。　　　

第五大题：计算立体图形的表面积与体积，但它是组合图形计算表面积有一定的难度，失分率较高。　　

第六大题：解决实际问题。　　此题共有6个小题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，但第4小题，虽然贴近实际生活，但有一部分学生不理解题意，所以此题，正确率不高。第6 小题用两种方法解答，供选择的余地较多，只要方法合理即可。　　

三、学生卷面分析：　　

1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。　

2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，第4题，主要原因学生在的学习过程中对于知识体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。　　

3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。

四、改进措施：　　针对上面的试卷分析及学生的分数分布情况，我将采取下面的改进措施：　　

1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥教师群体力量进行备课，进而弥补自身个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。　　

2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。　　

3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。　　

4、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。　　

5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角度出发，坚持“补心”与补差相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求。　

　一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤教”“善思”“实干”的工作准则，一如既往，再接再厉，向学校及上级交出满意的答卷。