基于翻转课堂理念的高中英语阅读教学实践探索

铜陵市正阳高级中学 张驰 中学一级

摘要：阅读教学是高中英语教学的重点和难点，是高中生拓展英语视野和积累英语知识的重要途径。教师要通过多种手段来提升高中生们英语阅读兴趣和丰富课堂教学方式。作为一种新型的教学方法，翻转课堂改变了日前的课堂模式，通过课前自主学习视频，初步理解文章，激发兴趣，教师精讲点拨，阅读链接，引导学生交流学习成果，培养阅读技能，提升运用语言能力。

关键词：高中英语；阅读教学；翻转课堂；实践策略

一、引言

随着新课程改革的深入，中学英语教学在教与学方面都发生了巨大的变化，也取得了丰硕的成果。翻转课堂的在中学英语当中的应用是中学英语改革的重要事件，推动了教师教育观念和学生学习观念的改变，笔者尝试在高中英阅读语教学中引入翻转课堂，取得了一定的成果。  

进入高中之后，英语词汇量增加，文章难度加深，学生在阅读文章时感到非常困难，英语阅读兴趣也越来越弱。目前，高中英语阅读教学大多数是翻译文章，教师在教学中重视词汇的运用、语法的理解、单词的记忆，很少关注学生白我学习能力的提升和阅读兴趣的培养。随着信息技术与英语教学深度融合，高中英语教师应该创新和改进教学方法。作为一种强调师生互动的新型教学方式，翻转课堂充分发挥学生的主体性，让学生们带着问题来学习和专注主动学习，教师重点解答疑难问题，是一种非常高效的学习方式。常规的课堂阅读教学，占用的时间很长，而且主要是老师引导，学生主动阅读的积极性不高。采用翻转课堂模式，教师在课堂上布置阅读材料后和说明阅读注意事项后，学生回家自行阅读，教师在线解答学生们在阅读过程中遇到的问题。学生得到教师的指导后还可以继续阅读老师没有布置的阅读材料，养成主动阅读的好习惯，增强运用语言的语用能力。

二、翻转课堂在英语阅读中开展策略

要想充分发挥翻转课堂教学法在高中英语阅读教学中的优势，首先精心准备课前自主阅读环节，帮助学生初步理解文章；在课堂上重点精讲共性问题，提高阅读教学效果；最后要规范教学流程，提高视频录制质量，鼓励学生积极主动交流学习问题。

（一）课前自主学习,初步理解文章

教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容制作成阅读课教学视频，及时上传视频，如Share point平台、手机校园APP等平台，突破传统校园形态的教育学习环境的时空限制。教学视频可以由教师自己录制，也可使用其他教师制作的教学视频或者网络上优秀的视频资源，内容包括对教学目标、教学重难点的讲解，帮助学习者明确学习目标:对学习过程的指导，告诉学习者应该学习哪些教学材料:检测学习内容，巩固自学效果等。学生根据视频，反复听生词音标和课文录音，反复读准单词、明读课文、完成练习单上的课前学习任务。

如教学课文《Weddings》时，设置如下问题:“Who has attended a wedding? Describe the food and clothes at the wedding. What is done at Indonesian and Greek weddings? ”激活学生已有的与课文相关的知识网络，英语教师通过收集、整理学生提出的问题、完成练习的情况以及学习体会来制定课堂内的教学计划，学生在自主学习的过程中能够白我监督和反思。在知识增长的同时加强理解，从而能形成良好的学习习惯。教师还可以根据教学平台记录的学生学习情况，例如登录次数、在线学习时间、测试成绩、发问题帖次数等数据，以此来判断学生对阅读的参与积极性。借助于信息网络，教师可以很准确地对学生的“课堂下”学习实施有效的监督，督促他们完成预定学习目标。

（二）课堂精讲点拨，交流学习成果

在翻转课堂教学模式下，课堂教学的主要目的是教师根据学生们在课后的阅读表现和普遍存在的问题进行精讲点拨，帮助学生们快速提高阅读技能。同时，课堂上也可以组织学习成果交流会，为各位同学交流阅读心得体会创造良好的条件，学生们互相之间能够取长补短，共同进步，真正将课堂变成学堂。教师针对课前学习产生的问题、重难点，如作者的背景知识、文体结构的分析、复杂短语和句子的理解、某一学科领城的专业术语、英美国家的文化生活习俗及惯用语等进行针对性的备课。帮助他们在最短时间里解决问题，排除阅读中的障碍。

如教学课文《Relaxing》时，教师可以组织学生讨论:“How do you get rid of the stress in your life? which is stressful and which is relaxing？”给学生自主参与探索的空间，培养他们独立思考问题的能力。如教学《Dream Houses》一课时，教师呈现一组问题让学生进行讨论: “If you were free to design your own house, what would your house look like? What materials would you use? Explain why you made certain choices about your dream house.”把课堂转变为师生间语言交流、展示的舞台，例如小组之间探究、竞赛、讨论、成果展示、演讲等活动，提供交换信息和交流思想的机会，引导课堂上的“作业困难户”“课堂沉默户”“活动抓立户”等参与讨论分析活动，培养自主学习的能力，增强学生间的沟通能力，从而达到学生想学、愿学、会学的效果，并能享受到学习中的乐趣，培养他们的获取信息的能力、处理信息的能力和归纳运用语言的能力。

（三）翻转课堂教学注意事项

  视频制作是翻转课堂的重点，应该简短精悍，最好一个视频是一个知识点。在制作过程中，紧密结合课程标准及高考要求进行制作，例题选用高考题效果较好，也可剪辑借鉴网絡上的相关视频以加快视频制作。导学案的编写难度要照顾到成绩优秀及稍差同学的情况，难题和较容易的题有一定的比例，主要由高考模拟题和高考真题组成。纠错题主要根据学生在前期学习过程中出现的失误，及需要加强巩固的知识点进行编写。纠错题的编写针对性较要强，并与前期的导学案区分开来。

翻转课堂的另外一大重点在于师生网络空间里的互动，对于在群内不按规定发言的学生要及时提出警告及进行相应禁言等，直至开除出群。规定平台使用时间，其它时间交流平台全体禁言。在问题讨论环节，可以私信成绩优异的同学积极提出解决办法，鼓励成绩较弱的同学认真理解相关知识点，以推动学习小组讨论的进行。对在课堂教学中个别成绩稍弱的同学，要求其反复观看视频，通过视频加深对知识点的理解，并提出自己的疑问，单独辅导。