一、高中英语语法教学存在的问题

（一）只注重语法教学的基础性

自新课改实施以来，高中英语语法教学的重要性已经得到了教师和学生的高度认可。但是从实际教学情况来看，对英语语法教学的重视主要体现在其基础性方面。受传统应试教育思想的影响，教师为了帮助学生取得好成绩，反复强调基础语法知识内容，并开展相应的习题训练。在此情况下，英语语法对于学生而言更像是一种概念化的知识，难以深刻理解其蕴含的英语逻辑思维，也难以做到灵活运用^[2]。

（二）教学方式方法较为单一

英语语法的知识内容如果单独提炼出来，具有一定的抽象性和枯燥性。在开展语法教学时，更需要注重教学方式方法的选择，激发学生的学习兴趣。但目前在高中英语语法教学中，仍然以灌输式教学方式为主，教师讲解完语法知识后，要求学生记忆下来。在这样的课堂模式下，学生体会不到学习语法知识的乐趣，也未建立完整的知识框架结构，完全跟随着教师的讲解、大纲的安排学习一个个语法知识，效率较低^[3]。

（三）学生的主体作用未充分发挥

在素质教育的要求下，高中英语教学必须尊重学生的主体地位，根据学生的认知规律，组织课堂教学流程。在语法教学过程中也应如此，但除了上述提到的教学方法单一问题外，教师往往为了节省课堂时间，提升课堂教学效率，没有给学生留出足够的时间进行分析和讨论。在此情况下，学生在接受知识内容的过程中，难以产生深刻的思考，主要通过死记硬背的方式学习语法知识。做不到举一反三，甚至有时候容易将相似的语法知识记忆混淆，进而出现错用的现象。因此，压缩课堂讨论时间换来的教学效率提升，并不能带来教学成效的改善，需要合理组织教学活动，发挥学生的主体作用^[4]。

（四）缺乏有效的启发和引导方法

语法知识的学习是一个积累的过程，在后续的学习过程中，需要应用以往学到的知识内容，同时也需要不断增加语法知识积累量，构建完整的知识体系。在此过程中，如何对学生进行引导和启发，让学生将前后所学的知识内容串联起来，十分关键。虽然目前思维导图工具、多媒体工具等，都在高中英语课堂教学中得到了一定应用，但是实际效果并不理想。一方面，由于教师课前准备不足，未及时发现能够进行知识拓展、延伸的点，导致知识关联性不足。另一方面，由于启发和提问的方式不当，也难以释放学生的思维潜力。这些都需要在以后的教学过程中加以改进。