关于听说读写训练的一点尝试
学生在生活中都需要交流,听说读写能力是高中学生掌握的重要技能。但实际教学中,学生被动学习的多,主动投入的少;教师受多方面限制,无暇顾及,听说读写训练的开展现状很不理想。高一语文教师该怎样利用课堂教学,切实进行听说读写训练,提高学生听说读写的能力呢?
针对我所教的高一两个班的学生特点,在课堂教学中,我做了以下一点尝试。
高一学生刚从忙碌的初三生活中解脱出来,凭着较好的成绩跨入自己理想的省示范高中,正是风华正茂的时候。从学期开始,每堂课在学习课文之前,我为他们安排了“课堂五分钟演讲”(每节语文课安排一位同学演讲)。虽然是老瓶子,但跟初三相比,它仍然被装上了新酒。高中学生讲的就是个性,课堂五分钟给了他们充分的自由。我们安排了三个梯度的演讲主题。第一轮:请为大家朗诵你喜欢的一首诗歌或一篇散文,说说读后感受;第二轮:请介绍你喜爱的一本书,谈谈选择的理由;第三轮:请推荐你欣赏的一位作家,说说你欣赏的原因。第一轮演讲,老师说优缺点,委婉提一点要求;从第二轮开始,每位同学演讲完后都由听讲的同学来作现场点评。课堂上,我限定了时间,不会影响后面的课文学习。
高一两学期下来,每位同学均有多次登台发言的机会。性格或外向或内敛的每一位同学,都站上讲台与人分享自己的感受。演讲内容有深刻有浅显,演讲水平有高有低,演讲内容有高雅经典也有通俗小众。这短短的五分钟演讲,外向的同学对它是轻车熟路、轻松自在;而对内向同学来说,这成了他们挑战自己的过程。有家长反映:“孩子在家精心准备一周,就为上台五分钟。”“在家当听众久了,自己都开始留意报纸杂志上的好文章,跟孩子交流都不够当表演材料。”
现在,我们明显看到了学生们的各种改变,性格内向的敢大胆开口说话了,从人云亦云到有自己的体会思考了。学生读自己选的,说自己写的,学习的主动性增强了。虽然每人只有几次机会,但大家都重视了,听说读写能力也就自然有了提高。课堂演讲也成为孩子与家长沟通的一项内容,更好地发挥了语言的交际作用。从课内到课外,从语文学习到亲子沟通,家长也开始关注孩子的语文综合能力训练,语文学习的氛围更好了。
陆继明 :(2023-10-01 10:39)
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朱莉 :7月30日已来访,每天互访哦(2023-07-30 13:16)
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龚善国 :会说能写不容易。(2023-03-24 07:55)
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陆继明 :(2023-03-21 14:33)
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张运龙 :赞!(2022-07-13 15:49)
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