关于听说读写训练的一点尝试

学生在生活中都需要交流，听说读写能力是高中学生掌握的重要技能。但实际教学中，学生被动学习的多，主动投入的少；教师受多方面限制，无暇顾及，听说读写训练的开展现状很不理想。高一语文教师该怎样利用课堂教学，切实进行听说读写训练，提高学生听说读写的能力呢？

针对我所教的高一两个班的学生特点，在课堂教学中，我做了以下一点尝试。 
高一学生刚从忙碌的初三生活中解脱出来，凭着较好的成绩跨入自己理想的省示范高中，正是风华正茂的时候。从学期开始，每堂课在学习课文之前，我为他们安排了“课堂五分钟演讲”（每节语文课安排一位同学演讲）。虽然是老瓶子，但跟初三相比，它仍然被装上了新酒。高中学生讲的就是个性，课堂五分钟给了他们充分的自由。我们安排了三个梯度的演讲主题。第一轮：请为大家朗诵你喜欢的一首诗歌或一篇散文，说说读后感受；第二轮：请介绍你喜爱的一本书，谈谈选择的理由；第三轮：请推荐你欣赏的一位作家，说说你欣赏的原因。第一轮演讲，老师说优缺点，委婉提一点要求；从第二轮开始，每位同学演讲完后都由听讲的同学来作现场点评。课堂上，我限定了时间，不会影响后面的课文学习。
高一两学期下来，每位同学均有多次登台发言的机会。性格或外向或内敛的每一位同学，都站上讲台与人分享自己的感受。演讲内容有深刻有浅显，演讲水平有高有低，演讲内容有高雅经典也有通俗小众。这短短的五分钟演讲，外向的同学对它是轻车熟路、轻松自在；而对内向同学来说，这成了他们挑战自己的过程。有家长反映：“孩子在家精心准备一周，就为上台五分钟。”“在家当听众久了，自己都开始留意报纸杂志上的好文章，跟孩子交流都不够当表演材料。”   

现在，我们明显看到了学生们的各种改变，性格内向的敢大胆开口说话了，从人云亦云到有自己的体会思考了。学生读自己选的，说自己写的，学习的主动性增强了。虽然每人只有几次机会，但大家都重视了，听说读写能力也就自然有了提高。课堂演讲也成为孩子与家长沟通的一项内容，更好地发挥了语言的交际作用。从课内到课外，从语文学习到亲子沟通，家长也开始关注孩子的语文综合能力训练，语文学习的氛围更好了。