指导学生阅读整本书的几点做法
目前,高中语文阅读教学还是以单篇文章的阅读教学为主,学生阅读时间短,阅读目的单一,难以建构文章间的意义关联,散点式阅读的倾向比较明显。这样的阅读远远不能适应社会的需要。而整本书的阅读,能让学生吸纳更为丰富的文化信息,获得更为完全的文化印象,对特定文化场域形成完整的认识。
就推进学生核心素养的发展来说,阅读整本书也非常必要。“思维发展与提升”是语文学科核心素养的重要内容,学生阅读整本书的过程需要发散思维、辩证思维等多种思维。学生的思维能力要在实践中实现发展,运用不同思维方式完成阅读的过程,也是学生思维发展与提升的过程。通过推动学生认识过程的完善,整本书阅读也在推进学生核心素养的发展。
作为语文教师,我们该从哪些方面进行指导呢?我的做法有以下几点。
一、给予阅读时间。
整本书的阅读,需要时间。开学后,学生既要上课,又要完成作业,时间紧,而暑假时间正常的接近两个月。我一般要求学生在假期一边完成作业,一边阅读名著等经典。比如高中语文必修课本“名著导读“里提供的名著都可以要求学生在假期阅读。我要求学生在阅读的过程中多思考,多领会。学生有足够的阅读时间保证,会根据自己的经验读到自己的收获。
二、指导阅读方法。
大量阅读固然重要,但是尤其重要的是怎样读。如果一目十行地囫囵吞枣地读下去,只能增进一些知识和经验,并不能领会书的精髓。因此阅读整本书,我提倡学生精读。阅读有时候不止于要了解大意,还要领会那话中的话,字里行间的话──也就是言外之意,不能读得太快,得仔细吟味,这就更需要咬文嚼字。提倡学生精读,在阅读的过程中做阅读笔记,记下精彩语段,这对他们的写作很有帮助。
三、注重个别指导。
对于基础较差,学习能力较低的学生,我有时对他们进行个别指导。对于他们,我采取微信或扣扣交流等方式给予关注。在交流的时候,一般听听这些学生的想法,给他们阅读的信心。同时,提供其他同学的阅读经验,帮助他们从别人的经验中感悟读书乐趣,吸取读书经验。以兴趣引领他们,让他们能够在持续的阅读中,不断得到锻炼,从而提高阅读能力。
四、组织阅读交流。
等全体学生假期归来,我再抽出时间,组织学生交流讨论,让学生汇报整本书的阅读收获。讨论是整本书阅读指导中的重要环节,它不但能深化学生对书籍的理解,还能培养学生持续的阅读兴趣。交流讨论以后,可以形成文字材料,我鼓励学生向校刊投稿。我还要求学生再读,读出更多的感受。这样不但能把一本书读通读透,而且可以防止学生浅尝辄止,有利于培养良好的阅读习惯。
五、和学生共同阅读。
和学生同读,并且要不只一遍的读,这样才能引领学生深入阅读。在开展阅读以前,我通常要上一节导读课,激发学生的阅读兴趣。在学生读书过程中,我和学生一起写书评、写心得。在交流之前,我让学生通过写读书感受,写书评等形式,把理解的内容条理化,在交流时就不会泛泛而谈。读书交流从整本书开始,又从整本书结束,保证书的内容在学生头脑中有一个完整的印象。
这几年,我和学生除了阅读课本上列出的名著外,还阅读了《平凡的世界》《白鹿原》《追风筝的人》等名著,感觉收获多多。
以上是我指导学生阅读整本书时采取的几点做法,不妥之处,敬请大家批评指正。
陆继明 :(2023-10-01 10:37)
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陆继明 :(2023-08-03 10:49)
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陆继明 :(2023-03-21 14:32)
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龚善国 :拜读了(2022-09-08 09:51)
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董瑞明 :5月30日已访!(2022-05-30 11:29)
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