画龙需点睛，水到渠亦成

——谈德育在语文学科教学中的有效渗透

颍上县新集镇祁庄小学  王立龙

师：刚才同学们已经深入的阅读了课文，下面我提出几个问题，请同学们认真思考后回答：“中国石”实际上是什么东西？

生：“中国石”是一块模样像雄鸡的天然肖形石。

师：“我”为什么把“中国石”奉为至宝？

生：“中国石”酷似祖国的版图，在赛石会上屡屡夺魁，赢得了“最佳宝石”的盛誉。因此我把它奉为至宝。

师“有没有更深层次的含义呢？

生（思考、讨论）：在茫茫的大戈壁中，生活是非常艰苦的，也很单调，“中国石在我身边，就如同祖国母亲守护在我身边。在我寂寞孤独的时候，“中国石”给我带来了温暖和安慰。

师：战士们为什么喜欢“中国石“？

生：“中国石”形状酷似祖国版图。在艰苦单调的戈壁滩上，“中国石”给战士们带来了欢乐，带来了精神上的享受。

引读：“祖国”在我们身边，“祖国”在我们心中。

师：战士们之所以热爱“中国石”，是因为“中国石”的形状酷似祖国的版图，在荒芜人烟、辽阔无际的大戈壁上，看到“中国石”就仿佛感觉到祖国母亲在自己的身边。爱石，实际上是寄托自己的爱国情思;爱石，实际上就是热爱我们伟大的社会主义祖国。学了这篇课文，同学们要深入体会边防战士为了保卫祖国的安全，驻守在条件艰苦、荒芜人烟的戈壁之中，以苦为乐和祖国利益高于一切的爱国情怀。

以上是笔者教学小学语文教材《中国石》这一课的课堂教学实录。为了发挥语文课堂教学的德育功能，培养学生的爱国主义情感，教学过程中，笔者在引导学生理解课文内容的同时，有意识地渗透了思想品德教育，突出了爱国主义教育。

语文教材的内容来源于广泛的社会生活，具有人文性的特征，反映着社会本质和社会的的发展状况，反映着人的思想和认识水平。这就决定了语文教学必须承担思想教育的任务。《语文课程标准》强调指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格；应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”而在语文学科教学中实施思想品德教育的一个基本方法就是“渗透”，即强调德育与语文教学的有机渗透与自然融合。

之所以强调要在语文教学中进行德育的渗透，主要是对日常教学中存在的盲点——教学中单纯地强调语文学科的知识性和工具性，在自觉不自觉的状态中不同程度地失去了德育的有机制约——以冷静的目光予以审视，并以适当的方式予以矫正，使教材中蕴含的德育因素得以提炼、挖掘，并通过教师实际的教学活动为学生所接受，并内化成为其自身良好的思想道德素质。

学生学习语文是为了增长知识并掌握语言文字这一交流、交际的工具，而这个工具一旦运用便具有了思想性，因此，在日常语文教学中不能只关注语文知识的理解与掌握。我们必须在对学生进行语言文字训练的同时，对学生进行适时的思想教育，以提高学生的思想认识能力和道德水平。常言说：“画龙需点睛”，教学中教师要正确处理好语言文字训练与思想教育的关系，从语言文字入手，自然地过渡到思想教育，适时、适度，给人以水到渠成的感觉，从而实现语文教学的思想品德教育目标，充分发挥语文教学的德育功能。

德育不是一个空泛的概念，是需要借助一定的形式来进行的。就语文学科而言，教材中的思想教育因素几乎是无处不在的，而某一思想教育内容往往分散在语言材料之中，你不说，学生是不知道的，也难以理解。因此，语文教师要首先训练自身高度的洞察力，善于发现教材中的思想教育因素，站在一定的高度去挖掘、去提炼，然后运用设问、引探、创设情境、组织参与等方式，让学生在思考、讨论、交流中明白深刻的道路。

《白杨》这篇课文内容含蓄、意义深刻，写白杨，实际上也是写人。依靠学生原有的知识水平是很难体会出白杨树所喻示的“正直”、“坚强”，也很难理解爸爸借介绍白杨树所表达的扎根边疆的决心以及希望自己的孩子能像小白杨树那样在边疆茁壮成长的心理。要想较好地实现语言训练与思想教育和谐统一的目标，教学过程中教师应该把握住重点词句，逐层剥析，引导学生通过理解课文的语言文字，从所写的内容中体会到它所表达的思想，把白杨树“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干”、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”的特点和边疆建设者的品格联系起来；把小白杨迎着风沙成长和孩子们在父辈的影响下在边疆茁壮成长联系起来。这样就能使学生深入理解课文内容，并受到“从内容中体会思想”、“阅读要有自己的见解”的训练。将“祖国利益高于一切”、“祖国需要就是我的选择”的观念铭刻在每个学生的心中。

需要指出的是，语文课教学不等同于思想品德课教学，德育在语文学科教学中的渗透必须恰如其分、恰到好处。点睛，要点得巧，点在需要指出，真正起到思想提高、品德养成的作用。我们的语文教学应该说是不允许有牵强附会的思想教育。

“传道授业解惑”乃为师之道。就语文学科教学来讲，语言文字训练是教师课堂教学的主要内容，而思想教育所达到的深度，在一定意义上又反映着语言文字训练的效果。在看似不经意处自然显示渗透的用意，是教师课堂教学能力的重要反映，是教师教书育人水平的重要体现。这种能力和水平的形成绝非一日之功，而是长期实践磨练和观念创新的结果。作为教师，我们唯有从整体上把握德育与学科教学之间的关系，以“点睛”的手法，把德育真正渗透到语文学科教学之中，才能体现语文教学思想性与知识性的有机整合、工具性与人文性的和谐统一，才能在培养学生语文基本素养的同时，引导学生形成良好的思想品德素质。