传统的幼儿美术教学活动中，教师准备教案和教具时需要的大量资料主要是通过书本、挂图和录像等这些有限的手段获取的。而教学中更多的内容也往往只能靠教师语言描述，幼儿往往会因所学的东西与他们之间的“距离”甚远而觉得教师的讲解空洞乏味，从而影响活动的秩序，甚至使幼儿失去对美术的学习兴趣。以信息技术为支持的多媒体教学方法，改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统做法，教师可以通过电脑从网络中得到海量的文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息，以用于课件制作等，使教学更直观、更清晰、更具吸引力……可以说，信息技术的发展运用与现代艺术教育观念更新二者的结合，使当今的幼儿美术教学呈现出新的面貌。
一、多元化的信息资源是幼儿美术创作的源泉
创造来源于生活，幼儿的美术创造需要直观的感受，因此它离不开对事物、对生活的观察。随着课程改革、教育观念的更新，传统的临摹示范教学法已不能满足学生视觉、听觉等感官需求。如何将多种信息带到美术活动中?如何才能充分地让幼儿直接感受?毋庸置疑，多媒体是最好的获取信息的手段。
实践中，我们通过网络资源搜集各类图片和视频资料，建立电子图片资源库、画册集锦。运用powerpoint制作电脑幻灯片，巧妙运用软件功能增加声音效果，使图片“有声有色”。这些都极大地丰富了儿童的感官，开阔了幼儿的视野，为幼儿的美术活动提供了取之不尽的资源。
我们鼓励幼儿、家长、老师按目标及内容需要，共同搜集图片资料，形成多元化的信息搜集网，使图片信息具有更多的可选性。而重要的是，搜集图片的过程，对幼儿具有更大的教育价值，为幼儿自主探索学习，提前感知教学内容提供了可能。
我们在美术活动中，恰当地运用收集的视频或图片资料，引导和启发儿童的想象，有效地激发幼儿参与活动的积极性。这样的学习过程，使学习的层面更加多元化，更深层次体现了学习途径的整合。
我们把适于幼儿欣赏的美术作品，包括大师的作品、经典民间美术作品、优秀儿童作品等制作成“电子画集”，供幼儿欣赏，拓宽幼儿的创作思路；我们还将幼儿创作的优秀作品进行整理、保留，在本园网站上举办小画展，在网络中展示自己，互相学习，不断交流，使幼儿的自信心得到了有效的培养。
二、运用信息技水，激发幼儿美水创作欲望
信息技术能将文字、图像、声音等各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情境、展示现象、虚拟现实等手段让幼儿在直观、生动、形象的信息感知中体验“身临其境”，产生愉悦的情感，激发学习的兴趣，诱发探求的动机和强烈的创作欲望。
如我们在开展大班美术系列活动“动物世界”时，在电脑幻灯片中插入录像资料，动静交替、形象生动地展示各种动物的外形和动态以及森林、草原、山川、河流等自然风光。绘画的对象鲜明、生动地呈现出来，满足了幼儿的好奇心，并激起幼儿的审美热情；音乐的感染力、真切动人的画面勾起幼儿强烈的情感共鸣，美的意象油然浮现；多媒体计算机将静止变为动态，有利于幼儿创造想象，将动态的变为静止，便于幼儿在细致的对比观察中了解不同动物和景观的特征；图片、录像递进播放，有重点地引导幼儿观察静止的事物特征及动态，同时也通过录像使幼儿感受到了情感交流与动态变化的过程，使画面更加具有情趣，激发了幼儿创作的欲望。通过欣赏、体验、融合，表现的冲动、创作的欲望油然而生，不仅是绘画，孩子们进而还用陶泥塑造出了生动有趣的“动物世界”。
计算机游戏常常能够引发幼儿自发性的美术活动。如幼儿在玩“图形变变变”的计算机游戏时，对几何图形的变化产生了兴趣，他们痴迷于圆形到扇形的变化、方形与三角形的演变。这就为幼儿提供了“图形拼贴”的创新知识点，并突破了过去图片展示的静止性、局限性，生动形象地揭示了图形的特点与变化规律，体现了知识呈现的立体化与丰富多彩。游戏后，幼儿自发地在美工活动区开展图案拼贴画的活动，并在拼贴过程中利用几种常见的图形剪贴、组合出变化多端的图案。
三、运用信息技术，培养幼儿美水创新技能
运用计算机绘画软件进行的绘画活动中，老师只需介绍各种绘画工具的名称和操作方法，随后就让幼儿自己选择绘画材料动手操作，大胆体验。幼儿不断地尝试不同的色彩、图案、线条的组合与设计，如有的幼儿用几何图形作画，有的挑选自己喜欢的黑白画面进行填色，有的在背景图上添画……孩子们兴奋地发现，手中的“画笔”是那么的神奇。由于幼儿创造的方式和选材的不同，也使得这些幼儿的绘画作品各不相同。这一活动使每个孩子都充分表现了自己的创新思维与技能，都得到老师、同伴的欣赏和肯定，享受了创新成功的快乐，增强了创造的信心。