摘要：新课程教学的命脉在于“活”，要求教师要“活”，有激情，教法、教案要“活”，教无定法，贵在得法，因地制宜的对教材进行整合，理解、尊重学生，提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验，提高课堂教学的有效性。

关键词： “活”     有效性     因地制宜

课堂教学改革已走过了许多年头，在这些年中，通过学习我有了新的教学理念，但在实际教学中，仍然感到忧虑。教科书不知道该怎么教，无从下手，大部分教师仍然是穿新鞋，走老路。其实课标是一种先进的教学理念，教科书才是在先进理念指导下的具体体现，因此，我们在教学过程中关键要做到“活”。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

一、教师要“活”

记得在一次全县教学交流大会上，有位教师说：要是教学效果好，要“疯”起来。并不是说教师真正要疯，而是要求教师要“活”，有激情，改变过去传统的师道尊严，放下架子，走下讲台，走近学生，与学生建立平等、和谐的关系，把自己看成是学生学习的伙伴，共同探讨、用心交流，这样才能调动学生的积极性，激发学生思想的火花，让学生在火化的激发中获得发展。

二、教法要“活”

吕叔湘先生：“教学关键在于一个‘活’字。成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”这段话值得我们教育工作者深思。教无定法，贵在得法。前人已经给我们总结了许多宝贵的教学方法，值得我们借鉴，在教学中，教师要创造性的设计贴近学生生活实际的教学活动，灵活运用教学方法，把学生吸引到家啊学活动中来，主动参与学习，这样才能培养学生的能力，提高学生素质。面对学生这一鲜活的个体，教师要变满堂灌为启发、诱导，将老师抄学生背改为老师导学生学，将照本宣科改为开发利用，将一刀切改为分层教，分层学，对课文进行读、思、议、练。

三、教材要“活”

把教材看成是学习资料而不是唯一资料，要因地制宜因生制宜地对教材进行开发和整合。新课程要求教师“用教材”而不是简单地“教教材”。教师要创造性地用教材，并在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧；对教材知识进行重组和整合，选取更接近实际的教材进行深加工，形成有教师教学个性的教材知识。我们的一切教学都要围绕学生的成长与发展做文章，真正让学生理解，掌握真实的知识和真正的知识。选入小语的课文都是适合小学生发展的优美文章，对培养学生的能力，提高学生的素质，发展学生的个性起到一定的作用。但是，教材的编写也有一定的弹性，学生学了一篇课文之后，教师可以活用教材向课外延伸，如《狼和小羊》这篇课文学完后，教师以课文左后一句话为契机，用“狼扑向小羊后会发生什么？”为话题，引导学生发挥想象，对课文内容进行延伸续写。

四、教案要“活”

过去我们的教案以“教”为主，只能在教师的角度，以如何教给学生知识为出发点，不考虑学生的状况；自从实施新课程以来，首先要求教师教案编写思路要活。每位教师在编写教案时不要只为追求规范和整洁，而是要从实际出发，以学生为中心，以如何学好课文为出发点，尽可能地记录备课思路，最大限度地搜集有关资料，以最优化的形式组织课堂教学，提高教学效益。其次，教案内容模式要活。精心研究教材、学生、方法，精心编写教案，让教案必须有实用性，的的确确起到课堂教学方案、统领课堂教学环节的作用 能清楚地反映出本节课师生双边活动的情况，要变讲为学，从教案中真正体现学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，把学生的学习活动放在教案的中心或主体地位。

五、学生要“活”

教师必须清新地认识到：儿童尽管年龄还小，但他是个鲜活的个体，有许多与众不同之处。在教学过程中，首先要允许他们有不同的思维，发表不同的见解，甚至一些离奇的想法。同一班的学生坐在同一个教室里，同一个老师授课，一堂课下来，学生的学习效果却不太一样，究其原因是方法问题。学生的生活环境不同，阅历不同，所以表现出不同的能力，教师要因人而宜，分层善待，学生的个体表现得到了老师的理解、尊重、支持，师生才可进行合作对话，交流，教学相长。

六、评价要“活”

过去我们对学生的评价一切看成绩，控制学生的日常行为和生活行为也以分数作为标准，可现在对学生的评价，不仅仅限于学习成绩，道德品质、学习愿望和能力、交流与合作的能力、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的评价，以促进学生的发展。评价法时也要灵活多样，避免单一，以防造成机械化的评价。

总之，“活”是新课程教学的命脉，要让自己在新课程教学中成功立足，关键要在“活”字上下功夫，这样，新课程才会有一个湛蓝、广阔的天地。