摘要： 新课程已经走进我们的课堂，在新课程新理念的指导下，我们的教学将步入一个科学、合理的阶段，在这个阶段中，我们将延着素质教育的发展趋向，培养新时期的一代新人。但是，在新课程理念下如何开展素质教育呢？我认为，首先必须做到思想观念的转变，做到建立新型的师生关系，树立现代的人才观、学生观和教学观；其次是要做到提高我们教师的自身素质，即高尚的职业道德素质、博深的文化素质、精熟的业务素质，以及能运用现代化教学手段掌握现代化教学方法，并做到不断实践总结等；再次是要优化课堂教学，即从优化课堂教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等几方面着手，使课堂教学最优化。只有做到这几方面的充分准备，素质教育在新课程理念下的开展才能得以游刃有余。

关键词：  转变观念   提高素质   优化课堂

迈入21世纪，我们教育界迎来了一次伟大的变革——新一轮基础教育课程改革。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出“……全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。”素质教育就是以全面提高公民思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能等方面的素质，培养能力、发展个性为目的的教育。从近几年的素质教育现状来看，成效是显著的。但突显出的“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的怪现状，也着实让人们惊诧和担心。笔者经过不断的实践和探索，并结合新课改理念总结出一些认识和方法，在此略作一叙，为素质教育的继续推进尽一己之力。

一、 转变思想观念。

素质教育已经提出很长时间，其成效是有目共睹的。但部分地区、部分学校做的还不够好，尤其是广大农村学校，存在的问题更为突出。其最主要的就是观念问题。在这些地方，人们的思想陈旧，片面地追求升学率，一味地用分数来衡量学生成绩的好坏。在人才培养上存在严重的“一刀切”问题，因此造成了用考试分数来作为衡量学生的唯一标准。这种重知识轻能力的传统教育必然扼杀了人的创造力，阻碍社会的进步，而要使这种现象得到改善，就必须转变教育观念，端正教育思想，改变旧的教育体制，树立新的素质教育观。

（一） 建立新型的师生关系。

素质教育是注重培养学生的综合素质，使学生全面发展。为了实现这个目标，必须使学生形成较强的自主学习意识、主动发展和自我完善意识、竞争和合作意识。而做到这些的一大前提是建立新型的师生关系。

第一、教师与学生是朋友。 为了学生有良好、轻松的学习环境，

教师必须放下架子，把学生当作朋友来看，与他们和平相处，尊重他们的人格尊严，教师必须充满爱心，关心学生的一切。只有这样，师生之间相互尊重，相互理解，才能使学生有一个良好的健康成长的环境，才能使每个学生都得到最大的发展。

第二、 师要做学生学习、生活、做人、健康审美的顾问。教师

要了解每个学生的优点、缺点，采取有效的方式、方法，从各个方面来指导教育学生，成为他们的课外顾问。

第三、 师要树立在学生心目中的美好形象。虽然我们提倡教师

在教学中要放下架子，但在学生心目中树立美好形象与其是不相矛盾的，教师的自身形象和权威是对学生的发展具有强烈的外在示范性与内在感染性，是学生发自内心的对教师品德修养的敬佩和折服。叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表。”所以说，我们教师要有良好的道德修养，严于律己，以身作则，要有过硬的基本功。

（二）树立现代的人才观。

我们知道，时代在不断进步，科技在不断发展，国际竞争越来越激烈。国力的竞争就是人才的竞争，而人才就取决于教育的发展水平。教育水平的具体体现就是培养高素质人才的质量和数量。

我国有五千年的历史文化，经历了长达两千多年的封建社会，在人们的封建思想里，对人才的看法极为狭隘。只有出人头地，高官厚禄，才是人才；只有上了大学，成了专家、学者，才是人才；只有出国深造，具额收入，才是人才。这种传统的封建的思想直到现在仍然在紧锢着我们的头脑，阻碍着社会的进步，也使那种“千军万马过独木桥”的现象至尽无法消失。要使社会进步，使我们在未来的竞争中立与不败之地，必须改变这种陈旧的人才观。把培养人才放到更广阔的范围进行，跳出以分数作为衡量人才的狭隘圈子，把培养德、智、体、美全面发展的高素质人才放在首要地位。我们每一位教师都要树立正确的人才观念：天生其人必有才，天生其才必有用，人乏全才，扬长避短，人人成才。

（三）树立现代的学生观。

在我们的教育过程中，经常把教师放在主体地位，教师有绝对的权威。教师说的都是对的，学生只是我们的教育对象，只能听从我们的教导。这样，往往忽视了学生的主观能动性，也不利与培养学生的主动能力和独力创新的能力。过去，人们往往认为只要听老师的话，循规蹈矩，死记硬背，考试得个高分就是好学生。人们也往往把分数和升学率作为评价的主要甚至是唯一的标准，而现在，素质教育要求，只要是勤劳的，坚持实践，具有良好的思想品德和社会道德修养的，勇于创新的学生都是好学生。随着社会的进步，科学的发展，我们必须改变落后的学生观念跟上时代的步伐，如果我们的学生只能被动地接受现存的知识，缺乏积极主动性，缺乏开拓精神，那必定会落后于时代。

（四）树立现代的教学观。

传统教学观表现在教学中单纯地把传授知识作为学校的首要任务。教师采取各种方式，要求学生“两耳不闻窗外事，一心只读眼前书。”，让学生每天在题海里挣扎。但实践证明，这样的教育形式和教育方法，培养出来的学生头脑简单，见识少，思路窄，能力底。而与其同时，科学技术的进步带来知识的迅速膨胀，已不能在有限的时间、空间中把全部知识传授给学生，因此，我们必须把发展学生的能力放在首位，培养学生的创新能力，建立现代的教学观。

建立现代的教学观，必须摒弃陈腐的教育观念，教师要调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力，让学生积极探究，把学习和创造结合起来。在教学中，教师和学生要经常交流，双向或多向互动，使学生对知识的理解更全面、更深刻。教师要结合每个学生的特点，因材施教，为学生的独立自学创造良好的条件。

二、 提高教师素质。

（一）高尚的职业道德。

高尚的职业道德就是指教师具有美好的心理素质，具有高度的爱岗敬业精神，高度的责任感和事业心，具有坚强的意志品质和良好的情趣特征，具有高尚的职业道德和无私奉献精神。学生往往把教师作为自己心目中榜样和偶像，教师的言行举止、人格品质、敬业精神无不影响着与之朝夕相处的学生，这就要求教师不断地加强业务学习，努力提高自身业务水平，热爱本职工作，勇于吃苦奉献，护校爱生，乐教务实，不断发展和完善自己的人格，树立正确的人生观和价值观。一个缺乏事业心、责任感和爱心，职业道德底劣、人格品位不高的教师，不可能全身心的投入到事业中去。教师只有具备高尚的职业道德和良好的人格情操，才能以身作则，为人师表，才能培养出社会需要的合格人才。

（二）博深的文化素质。

现代教育要求教师的文化素质要具有“T”字结构。为了把课教好教活，不仅要精通本职业务，还有博学多闻。要给学生一碗水，教师只有一桶水已经不够了，必须是一种常流水。新时代的教师应该成为博学多才、技能精湛、理论与实践相结合的典范，要求教师的知识必须丰富全面、纵横贯通，也就是说，不光文科知识深广，理科知识也得精通，这样讲出来的课才能左右逢缘，得心应手，轻轻松松的完成教学任务，得到事半功倍的效果。这就要求当代教师不断地更新观念，进行思想充电和文化充电，不断学习，更新知识，进一步提高自己。

（三）精熟的业务知识。

现代教育是开放、创新的全方位的教育。它的基本特征是培养高素质，具有创新思想、创新能力和兴趣广泛的人才，因此，教师要因材施教，要善于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，激励学生自立、自强，经常指导学生自学方法，让学生愿学、会学，学得快、学得多。

（四）掌握现代化的教学方法。

传统的教学方法是教师在讲台上苦口婆心地讲，学生在下面被动地听，教师所运用的只是“一本书、一支粉笔、一块黑板”。而各种各样的现代化的教学方法、教学设施进入课堂，尤其是多媒体教学，“四机一幕”进入课堂，将电子技术和现代教育有机得结合起来，利用声、光、电等技术，诉诸于学生的视觉、听觉等，传递信息量大，真正做到了“心游万仞，精鹜入极”，使学生的思想驰骋于古今中外的知识海洋之中，在很有限的时间内领略到无限的自然科学知识和社会科学知识，我们教育必须时时刻刻运用现代化教学方法，否则就要掉队落伍，就要被知识经济时代淘汰。

（五）不断地总结实践。

实施素质教育，充分开发人的潜能，培养学生的创新意识和能力，以求得他们主动、活泼、全面地发展，但其教材体系和内容、教育模式和方法等许多问题还需要探索、研究和解决。素质教育要适应新的教育形势和社会对人才的需要，是面对传统的人才培养模式提出的，还在实践和探索之中，要求教师根据本地和学生的实际情况，在教学实践中，既要秉承传统教育的精华，又要体现培养创新人才的需要，改变那种“素质教育就是不要质量，不要考试”等错误观念和片面看法。 不断从理论内容上、方法步骤上、模式实效上归纳总结，完善提高，找到一条行之有效的路子，以增强素质教育的现实性和有效性。

三、 优化课堂教学。

所谓优化课题教学，就是要改善教学效果，提高教学效益，减轻学生的课业负担。教师可在教学实践中通过改革教学目标、教学手段来实现课堂教学的最优化，从而实现素质教育。

（一）优化教学目标。

优化教学目标——素质教育的前提。教学目标是教学目的的总体要求，因此，有什么样的教学目标就有什么样的课堂效果。教学目标是教师上好课的前提，制定适宜的教学目标，再配合学生的原有知识和实际运用的能力，注意课堂教学的针对性、有效性，为素质教育的实现作好准备。

（二）优化教学内容。

优化教学内容——素质教育的基础。书本上的教学内容只为老师上课提供了基本线索，有很大的局限性，我们要在深入研究“新课程标准”（或教学大纲）及教材内容的密度、广度、深度和难度的基础上，突出重点，突破难点，严格按标准要求使学生既获得知识又获得运用知识的能力。

（三）优化教学方法。

优化教学方法------素质教育的关键。改革教学方法，要优化课堂教学，重中之重是变单一教育为全面教育，变封闭教育为开放教育，变以教师为中心为以学生为主体，即“主导激发------主体发展”的教学模式。采用启发式教学方式，使教师的主导性、学生的主体性和教材知识的科学性融为一体，又能将知识的传授、能力的培养、觉悟的提高贯穿于课堂教学之中。教师主导是“一石激起千层浪”为孩子们创设自主学习、自主发展时空，让孩子们在课堂上成为真正的主人。

具体教学方法，我认为应注意以下几个方面：

1、 出重点：通过点拨重点，可以加深学生的理解，激发学生去感悟，

培养学生创新能力。

2、交流：师生间交流、学生间交流、合作交流等，可以迅速解决问题，

同时也可以相互学生，取长补短。

3、激发兴趣：兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣让学生活起来，进

入主动尝试状态，这样就发挥了学生的主观能动性，这种潜在的力量是无穷的。

4、反馈：通过学生的反馈，教师及时解疑、点拨，引导学生由表及里、

由点到面地分析、解决问题，达到深化认知的目标。

5、延伸：据课堂教学内容，对本堂知识进行拓展，激发学生探求知识

的欲望，开阔学生的知识面，提高学生素质。

综上所述，变学生被动学习为主动学习，可上使孩子们在乐趣中获得知识，在愉悦中受到感染。因此，实施素质教育，应注意改革课堂教学方法。

（四）优化教学手段。

优化教学手段------素质教育的途径。运用录音、录像、投影仪等都是优化教学的手段。这些手段都能形象、生动、有效地传播知识，使所教的内容能迅速被学生接受，加大课堂的容量，提高教学质量，节省教学时间，还增加了教学密度，发挥了学生的主体作用，有助于提高学生的分析能力、综合能力，起到事半功倍的作用。

总之，素质教育是孩子们将来适应社会立足于社会的基础。素质教育是要调动学生潜在的勇气、胆识，培养他们的能力，引发学生的思维、兴趣和动机，启迪其思考，使其顺利完成学业。