1.1区域教师博客群
区域教师博客群是指将一个地区(区、县、市等)的教师博客组成一个博客群体(Blogsphere)。在博客迅速发展的同时,有越来越多的中小学教师加入到博客的队伍中。那么,博客为什么会受到越来越多的教师的喜爱呢?有关专家对于这一现象进行了深入地研究,他们认为教师博客的高速发展,一方面是由于教师话语权的回归所致,另一方面也是教师主体意识觉醒的随着博客在教育领域中的不断推广,越来越多的教师博客出现在网络上。新浪、网易、搜狐等各大门户网站也相继推出了博客,并将教育博客作为其重要分类之一。近一年多来,国内出现了不少区域教师博客群。这些博客群的出现,为构建教师学习共同体提供了较好的载体。
1.教师学习共同体的概念及内涵
一种表现。越来越多的教师博客的出现,使教师博客由起初少数教育工作者自发的个人行为,发展为区域的有组织的群体行为。目前国内比较有影响的区域博客群有成长教育博客、安徽教育博客、1+1部落、安大教师博客等。
1.2教师学习共同体的概念及内涵
“区域教师博客群”这一隐喻暗示“博客群”实际上是一种“共同体”,教师们在博客群内通过相互交流、相互学习、相互提高、相互分享资源的方式构成了~种网络虚拟学习共同体,这种教师学习共同体是促进教师专业发展的有效平台。本文中所指的“教师学习共同体”是指利用区域教师博客群这一信息化平台构建的一个由基层一般教师、骨干教师、名教师、教研员、教育科研人员、教育专家、教育管理人员等共同构成的团体,他们彼此之间经常进行沟通、交流,分享各种资源,共同完成一定的任务,因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。
2.利用教师博客群构建教师学习共同体的优势
2.1教师博客群可以拓展教师教研活动的时间和空间目前~个地区的教研活动,往往有规定的时间和地点,参加的人数也有一定限制。般来说,随着教研活动的结束,教师之间的学习交流活动随之结束,教研活动进行得不够深入。在建立了区域教师博客群之后,教师在教活动结束之后回到学校或家中,可以在博客群内与教研员、其他学校的同行继续进行讨论和交流。这实际上形成了一种网络教研的新方式。
2.2教师博客群可以促进区域优质教育资源共享博客最大的特点就是“共享”。每一个教师都可以将自己优秀的论文、教学设计、课件、教学经验、感想等放在自己的博客上,当别的教师看到优秀的资源时往往会“一传十,十传百”出现“越分享越多”的现象。
2.3教师博客群可以促进教师群体反思
反思是教师专业发展的重要途径。反思包括教师个体的独立反思和教师问的群体反思。教师个体反思往往难以深入,它需要与教师间的群体反思配合使用才能使反思更加深入、更加有效。
2.4教师博客群有利于促进区域内教师间的协作
协作对于教师的发展同样重要,有研究表明和同事的日常交流是教师发展的一种重要途径。教师博客群为教师之间的协作,提供了一个平台,教师可以在博客群内相互交流和相互指导,相互分享自己成功的教学经验,共同探讨教学中遇到的问题,寻找解决途径。
2.5教师博客群有利于形成新型的教师学习文化
博客不仅仅是一种网络交流手段,它还是一种网络文化现象。当教师真正开始博客的时候,意味着教师开始了一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和新的交流方式。当一群教师热衷于教育博客的时候,实际上就形成一种教师文化。教师博客群的创建有利于形成“理性、开放、共享、创新、协作”的教师学习文化。
3.基于博客群的教师学习共同体案例分析
苏州教师博客群是由苏州市教育信息中心于2004年建立的,起初是伴随着苏州地区研究型教师培训班的开办而建立起来的,主要对象苏州地区的学科带头人、网络教学能手等。后来这些“先锋”们将博客带到了自己所在地区的学校,于是越来越多的安徽的教师加入进来组成了现在的安大教师博客群。这个教师博客群体有很明确的目标,正如其博客宣言中所述“安大教育博客学习——发展共同体,是安徽教育工作者基于教师专业发展的共同愿景,通过Blog这一社会性软件,用心灵书写日志建设起来的跨越时空的网上头脑风暴群”。该博客群目前拥有成员3000多名,整个学习共同体又分为:专家团队、教研员团队、研究型教师团队、信息技术与课程整合团队、学校团队、高校团队等12个小团体。其博客专题分为:课程改、教育叙事、文科教研、理科教研、课程整合、考试研究、教育管理、班主任工作、教育科研、教育信息化、教育评论等24个专题。苏州教育博客学习发展共同体已成为安徽省地区中小学教师的网上家园。教师们利用博客进行网络教研,在博客群中进行思想的碰撞,利用博客进行资源共享,利用博客进行教学反思,利用博客进行心得交流。正如该博客的创建者晓风馆长所说“开放、互动、交流是共同体的基本特征;真诚、分享、互勉是成员的基本品质;从事行动研究是成员的基本义务;发表与获得认同是成员的基本权利;尊重知识产权,自觉为转载内容及其作者(网志、网站)作好链接,拒绝‘灌水’无聊的网络争吵是成员的基本道德。总之,惟有律己,您才能在这个家园中自由地实现自己和他人的生命的价值。”[6]4.利用博客群构建教师学习共同体的几点据了解目前大部分中小学教师对博客有所了解,并且有不少教师拥有自己的博客,不过这些博客是分散的孤立的,没有形成群体效应。建立区域教师博客群体可以推进区域教师学习共同体的建设,促进区域优质教育资源的共享。笔者认为在建立区域教师博客群时应注意以下几点。4.1加强教师博客的专业引领区域教师博客群是一种有组织的学习共同体,在实践过程中应该加强专业引领,包括;教研员的引领教育专家的引领、名教师的引领等。在建立区域博客群时可以建立几个小的团队,如学科教研员团队、教育科研团队、教育专家团队、校长团队等等(如下图所示)。实践证明目前国内较有影响的几个区域博客群都是在少数“博客领军人物”的带领下发展起来的。笔者认为,要使区域教师博客群积极稳定健康的发展,必须加强专业引领,即博客群内的每个团队都有自己的“领军人物”。这些“领军人物”具有终生学习的意识、有较强的信息技术应用能力、有较强的教育科研能力、热衷于博客写作与交流,能够带领团队内的成员一起共同成长。
4.2建立教师博客群的长效管理机制
事实表明,大部分教师在建立博客初期有一定的热情,但时间一长就很少去更新自己的博客。笔者认为,区域教师博客群应该由当地的教育信息中心建立,并由教育信息中心、当地的教育行政部门和教师进修学(校)院共同管理。作为主管部门不能在建立了区域博客群后就置之不理”,应该建立教师博客群的长效管理机制。例如,主管部门可以通过定期举办教师博客沙龙、定期举办博客电子杂志、定期举办博客大赛、评选“博客之星”等活动促使区域教师博客群积极、健康、稳定的发展。
4.3将教师博客群与教师培训项目结合
教育部于2004年颁布了《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划,组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》。目前全国各个地区都在组织实施新一轮中小学教师全员培训。笔者认为可以将教师培训系统平台与区域教师博客平台紧密结合,构建基于博客的教师培训平台。主管部门可以将教师培训课程放在区域教师博客平台中,使教师在自己的博客中就可以完成各种培训课程;同时可以将教师博客的参与度作为教师培训的评价方式之一。基于博客的教师培训可以突破教师培训的时空限制,提高培训的灵活性;可以激发教师的主体自觉性,促进教师的自主学习;可以增加教师之间的交流,促进教师之间的协作与共享。总之,将区域教师博客平台与教师培训项目相结合可以充分发挥“人网”、“天网”和“地网”在教师培训中的作用,构建一种信息时代教师培训的新方式。
4.4加强区域博客群之间的联系
目前国内出现了不少区域教师博客群,然而笔者发现各个博客群之间的联系较少。博客群内的教师间的交流和分享大多局限在本区域内。其实每个区域的教育教学都有自己的特色,每个区域的教师都有自己的智慧。加强区域博客群之间的联系可以缩小地区差异,形成优势互补,便于优质资源共享。
4.5开发博客更多的教育教学功能
目前的教育博客群大多采用免费的博客平台如OBLOG、LIFETYPE、X—SPACES等。笔者认为要使博客更好的为教育服务,应该在现有博客平台的基础上开发具有更多教育教学功能的博客平台。例如,在博客中加入在线备课功能、网络教研功能、优质资源分享功能、在线培训功能等等,使博客使用起来更加方便;使博客更加紧密地结合教师的学习、工作和生活。