摘要:伴随着新课程改革步伐的持续加快,信息技术手段应用在课堂教学中的现象尤为常见,在实现情感教学、高效教学以及趣味教学的途径上发挥着越来越关键的作用。作为一线语文教师,我们应当透彻挖掘信息技术自身具备的教育意义与价值,更好的为语文体制改革做服务,为实现课堂增效减负做出贡献。同时,信息技术与语文学科的高度整合,是培养学生综合素质的有效手段,通过二者之间的有效整合能够有效减轻学生的课业负担,促进语文教学成效的进一步提升。基于此,本文重点探究了信息技术助力初中语文课堂教学实现减负增效的有效性策略,以供相关人士交流参考。
关键词:信息技术;初中语文;减负增效;教学研究
引言:伴随着现代教育体制的改革,教师的教育理念与教学手段发生了巨大的转变。众所周知,课堂是教师施展才华的舞台,教师应当切实彰显自己在教学中的价值与优势,从而提高课堂教学成效,实现减负增效。减负增效顾名思义减轻负担,增加学习成效,减负,现在并不是减少教师的课堂教学和减少学生的作业,而是提高教师的教学方法与教学质量,转变以往成就的教育理念,增强学生的学习有效性。要想让学生减负,教师就应当利用现阶段先进、新兴的教育理念,想方设法地激发学生的学习积极性。其中信息技术是一种教学成效尤为显著的教育辅助工具,能够为减负增效目标的有效达成提供有力的支持。因此,本文重点探究信息技术助力初中语文课堂教学实现减负增效的策略,具有实质性的价值与意义。
一、利用信息技术手段,促进学生课前预习习惯的培养
在初中语文课堂教学中,预习是其中不可或缺的组成环节,具有着至为关键的推动性作用。优良的预习能够促使学生在此环节自发性地去研究与分析本节课所要讲的内容,让学生画出重难点,从而有的放矢的进行听讲,为透彻性的理解与掌握有关知识,提高课堂学习成效奠定基础。因此,在初中语文教学当中,教师要将微课预习手段引入其中,促使学生在课前利用微课来观看视频,展开高效的预习,从而促进学生预习习惯的高效养成,进而帮助学生高效地进行减负增效。
例如,在人教版初中语文《春》一课的教学当中,教师就要提前布置好有关课前任务,利用微课教学手段来培养学生的预习习惯。首先,教师要为学生布置有目的性的预习任务,如让学生通过微课视频的观看了解文章内容的思想情感。需要注意的是,教师布置的预习任务要少,同时要注重学生之间的差异性,不能要求每个学生都达到同样的预习效果,随后教师指导学生在微课视频的反复观看当中找出文章的核心重点。最后,教师要指导学生在预习过程中边看视频边记笔记,遇到不懂的问题或者不明白的点进行记录清楚。这样在教师讲解过程中就能够有重点地听讲。这样一来,不仅能够进一步提高学生的预习成效,还能够有效帮助学生减轻学习负担,促进其学习成效的进一步提升[1]。
二、利用信息技术手段,创设直观、具体的教学情境
语文新课程标准要求:课堂教学应当促进学生个性阅读体验、语言感悟能力、审美情趣的进一步提升。在语文教学当中,要想促使学生对作品主题进行透彻性地了解,对文章的思想感情进行深入性的体会,并产生身临其境的切实感受,教师不妨利用信息技术创设科学有效且较为直观的教学情境,从而促进学生满怀动力地投入到课堂学习中,为其课堂学习成效的进一步提升提供有力的保障。
例如,在人教版初中语文《秋天的怀念》一课的教学当中,该篇文章重点引导学生抓住那些表情达意的关键词句,理解作者对于母亲无比的怀念与感激之情。所以教师在教学中可以利用多媒体课件将《怀念母亲》这一篇文章作品展示出来,让学生进行默读并交流感受,让学生体会文章作者对母亲的怀念之情,为课文的有效理解埋下铺垫。接着体会对母亲的感情“她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活”理解什么是一生艰难的生活,作者为什么要这样说,体会作者失去母亲的痛苦以及满心满腹的愧疚。这时学生或许一时难以体会史铁生先生那种失母愧疚之痛,于是教师用课件适时的出示《怀念母亲》中的文字片段,想象季羡林先生“食不下咽、寝不安席,想要随母亲于地下”的情感,感受母子之间那份浓郁十足的爱与情感。再回到文章感悟作者史铁生承载母亲的爱与关怀,好好活下去的信念,学生的情感体验就变得尤为丰富。接着引导学生通过多种形式的朗读来呈现作者的心情,强化对文章的深化理解,通过材料的补充朗读,引导学生从简洁的语言中读懂文字背后蕴藏的一个孩子对母亲的愧疚与悔恨,最后利用多媒体播放一段较为悲伤的音乐进行朗读,让学生在感情的渲染中获得进一步发展。
三、利用信息技术手段,进一步突破文章重难点
伴随着信息技术发展步伐的持续加快,其在图像、符号、语言处理等方面具有着较强的能力,在此功能基础上能够将抽象、复杂的知识化为直观具体,将静态枯燥的文字转化为动态的画面,提高课堂教学的生动性与趣味性,降低学生对知识理解的难度。语文课本内容包罗万象,无所不存,有的课本内容较为的抽象且晦涩,学生很难进行高效理解,在教学当中教师即使讲的口干舌燥,学生可能只是了解皮毛。众所周知,课堂教学成效的优良就应当看是否能将教学重点进行透彻凸显,是否能够突破教学重难点,而语文教学中的重难点会由于时代以及学生知识结构的差异,需要利用多媒体教学设备,将学生自主学习中难以理解与观察的事物直观、形象进行表现,从而化繁为简,化难为易[2]。
例如,在人教版初中语文《太空一日》一课的教学开展中,由于本篇课本设计较强的专业性以及知识性,需要在教师的带领之下,确保学生能够切实理解文章知识点,突破知识重难点。该文章中涉及到了杨利伟进入太空的见闻感受以及太空奇景,作为本节课的重难知识点,教师应当切实帮助学生对杨利伟在太空中遇到的挑战与困难进行展示,切实了解我国宇航员优秀的精神与品质。空洞洞的语言讲解,学生很难发挥想象与联想,这时候可以利用信息技术设备将静止的图片化为动态,通过模拟太空一日的场景,让学生进行直观、具体且生动的观看,从而强化学生的思维方向,促使学生对文章内容模糊不清的知识点进行渐渐清晰,促使其满怀动力地参与教学清静中,增加课堂教学的趣味性,学生拥有学习兴趣的加持,定然会在潜移默化中突破教学重难点。
四、利用信息技术手段,增强多方互动与交流
巧妙、灵活地使用信息技术手段,能够促使教学信息的传输以及及时的反馈达到最优化,从而加强教师与学生学习内容之间的多项交流以及多维互动,切实尊重学生的个性化学习方式,彰显以学以生为本、以教师为引导的作用,并能在短短的几十分钟内,促进课堂教学成效的进一步提升[3]。
例如,在作文指导以及评改课程的教学中,教师可以利用多媒体设备为学生展示一些优秀的范文与作品,随后让学生发挥想象与联想进行自主性的选材与构思,随后展开高效创作,最后利用多媒体平台将学生们的喜作品进行展现,并进行及时的评改。在评改当中,首先可以通过师生共评为学生做评改示范,再让学生之间进行相互评价,为其提供一个相互学习、共同提升的平台,让学生在鉴赏、批改同学作文的同时,促进自身写作水平与能力的提升。同时,还可以加强合作交流,培养其合作竞争精神。最后,让学生进行自我评价与修改,每个环节结束都要及时利用多媒体平台展示互评、自评、共评的结果,最后让教师进行总体的评价,这样整堂作文评讲课中,师生之间都能高效积极的参与其中,而且各个教学环节都能及时反馈学生学习的状况,教师能及时地、针对性地调整与优化教学环节,好好利用课堂即时生成的资源,巧妙地利用多媒体交互性较强的优点,强化师生之间生生之间的多项交流,为每个学生在愉快融洽的气氛中汲取大量的知识做好铺垫,进而构建高效的语文课堂。
五、结束语
总而言之,要想实现减负增效的教学目标,就需要教师及时将以往陈旧的教育理念进行革新与改进,利用信息技术手段创设直观、具体的教学情境,营造融洽、高效的教学氛围,促使学生满怀动力地投入到课堂教学中。总之,减负增效并不是一种形式化的空喊,教师应当立足于学生的发展与进步,利用信息技术切实让学生爱上语文,并不是将这门学科当成负担。只有持之以恒、坚持不懈,才能真正的减负增效,构建高效语文课堂,为学生综合素质的有效培养提供有力的保障。
参考文献:
[1]温玲慧. 初中语文课堂教学如何实现"减负增效"[J]. 百科论坛电子杂志, 2019, 000(024):454.
[2]杨国全. 初中语文课堂教学实现"减负增效"的方法研究[J]. 幸福生活指南, 2019, 000(011):1-1.
[3]李裕荣. 如何在初中语文教学中做到减负增效[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020, 014(002):102-103.