浅谈在作文教学中对学生创新素质的培养
寿春中学——李光景
创新素质的培养是世界进步的动力。有了创新精神,那么就有了前进的希望。“创新素质的培养是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”“创新素质的培养很重要的一条就是要靠教育。”“创新的关键在人才。”“素质教育是以培养创造能力为核心的教育。”那么,作为初中基础学科的英语教育也必须适应时代的要求,把培养学生的创新精神作为教育的重中之重,尤其是作为英语教育重要形式的写作教学,“教师不是实验者,而是学生作文的指导者和帮助者。”学生不会写自己不感兴趣的事,也不会天生具有创新能力,传统的作文教学很难启发学生思路,培养学生的创新精神,所以,教师必须更新教育观念,不断丰富作文创新的内容和方法,唤起学生的作文兴趣和创作欲望,提高学生的创新作文能力,培养学生的创新精神。在作文教学中培养学生的创新能力意义重大、大有可为。作文创新教学可以从以下几方面着手:
一、命题要创新。
题目是文章的“眼睛”,抓好作文命题是作文创新教学的第一步。好的作文命题,会像磁铁一样吸引学生,激发学生展开想象的翅膀,产生强烈的写作欲望。这就需要我们老师在命题时打破常规,渗透创新思想,注重命题的新鲜、活泼和生动性。在作文教学中,由老师统一命题让学生作文,这是一种常见的作文形式。这种命题的方式尽管有它许多不足之处的地方,但在训练学生作文能力方面仍有它积极的作用。我们在统一命题时,一定要统而不僵,扬长避短,尽量接近学生的生活,选择他们最感兴趣的话题,做到统一命题的新鲜生动,让学生乐写,会写,有内容可写,让命题作文最大限度地发挥它提高学生作文能力的训练价值。怎样做到以上要求呢?
1、平中见“新” 命题作文的关键在于出好题目。平中见“新”就是出好统一作文题的关键。怎样在“新”字上下功夫呢?叶圣陶先生说过的一段话对我们很有启发。他说:“凡是贤明的国文教师,他的题目应当不超出学生经验范围内的,是学生所能写的、所要写的,经过选择才定下题目来。”叶先生的这段话揭示了作文命题要“新”的第一条件,即命题关注的热点问题来命题。比如《我的双休日》、《家中的笑声》、《我的零用钱》、《校园一角》、《考卷发下来了》、《温暖的班级体》等,这些题目都是学生熟悉的人、事、景,或者是他们参加过的活动,或者是接触过的人和事,学生写起来也就顺手了。其次,命题时还要注意艺术性。比如小学语文课本中的文章,很多题目用词就非常生动,如《一个中国孩子的呼声》、《再见了,亲人》等,这些优秀的命题都是很值得我们学习。命题只有要“新”字上下了功夫,渗透了创新意识,才能勾起学生对生活的回忆,头脑中浮现出各种各样的形象,使学生心情舒畅,信心十足地进行作文练习。
2、实中求“趣” 文艺学家邓拓说过:“谁要是给我出一个好题目,我给他磕三个头。”可见,要真正好一个作文题目是很不容易的。而要“趣”字上下功夫,也是我们出好作文题目的一个法宝之一。新颖、有趣的题目能唤起学生兴奋、激动、惊诧等情感,能满足学生追求新奇的心理,产生“我要写”的积极愿望,有利于学生展开思路。全国特级教师于永正要指导学生写一篇“我的自述”时,他给学生出的题目,让学生从中选出不同的语气词与“我这个人”搭配成题目,写成文章。这样的题目既新颖又有趣,从不同的语气词中体现出了不同的文章风格。再比如《老师爱我,我爱她》这道作文题,就比单一刻板、司空见惯的《记一次植树活动》、《我爱老师》、《我的好朋友》更容易激发学生写作的兴趣。心理学指出:“具体学习兴趣的学生,会把学习看成是内心的满足,不是当负担。”也需要老师具有创新意识,要掌握中学生的心理特点,保持心态,站在学生的角度去体会和感悟他们的乐趣。这样才能触到学生写作的兴奋点和动情点。
二、材料要创新。
日常生活是一眼取之不尽,用之不竭的源泉,叶圣陶先生说:“学生的写作成绩不好,你只须心平静气的问问自己:①平时对学生的训练是不是适应他们当前的积蓄,不但不阻遏他们,并且多方诱导他们,使他们尽量拿出来?②平时给他们的题目,是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等?总而言之,是不是贴近他们的生活?③学生对作文的反映是不是作为非常自然的、不做不快的事,而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举?”学生不是生活在真空中,每天总要接触一些人和事,大至世界和社会,小至学校和家庭,不管是从媒体的间接所得,还是自己的亲身感受,都会叩击他们的心弦,引起他们的关注和兴奋,他们有很强的求知欲和辩别是非的要求,他们有自己的喜怒衷乐,爱好和追求,就是这些看似平常的生活内容,却蕴含着生活的真理,应该让学生懂得:“生活才是作文的源头活水”,这就要求我们教师要有意识引导学生走出封闭狭小的课堂圈子,拓展生活外延,走出校园、走出自我、走进社会生活,使学校生活和社会生活有机融合,个体生活和群体生活和谐统一,把眼光投向纷繁复杂的瞬息万变的现实世界,启发学生有目的地捕捉生活中的闪光点,让学生懂得生活有多广阔,我们的作文题材就有多广阔,生活有多绚丽,我们的作文题材就有多绚丽。无论事多小,只要捕捉到其闪光点,就可成为题材。并鼓励学生养花种草,勤于观察,指导观察身边不尽人意的地方,如错广告语、用简、繁、错、别字的店面招牌、对联。以此激发学生对生活中的人和事产生情感。生活中的真善美假恶丑,学生都有自己的情感,激活了这种情感,何愁笔下不“生花”呢?
三、布局要创新。
文章的构思布局是指在动笔作文之前,对文章的内容和表达方式的总体设计,是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。然后才是具体运用材料,修饰润色,结构成篇。有的学生老是对题目匆匆一瞥,在思维紊乱状态中,就信笔写去,结果常常是像挤牙膏似的,“挤”一点,写一点;或像溜冰似的,“滑”到哪里算哪里。这样写出来的作文,读起来使人觉得“干巴巴”的,没有生气,即使是审题、立意都不错,但由于仓促动笔,思维无序,在行文的过程中,又是写着写着就偏离了题旨。因此,动笔之前,必须认真进行个性布局。
学生习作有先摹仿后创新的过程。学生学习文章基本布局模式、熟练运用后,就不必拘泥摹仿,可以引导创新破格了。根据材料、主题的需要,安排恰切的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。作文的布局有法而无定法,学生学步成熟后完全可以根据需要推陈出新、
四、语言要创新。
新鲜的语言,生动活泼,雅俗共赏的语言,典雅,富有文采的语言是文章成功的基础。学生作文缺乏的正是这些。常常是好的立意,新颖的材料,精巧的结构都毁于语言的干瘪、苍白无力上。不讲究遣词造句,不追求词语的简洁精练,不谋句式的灵活多变,口里怎么说,手上怎么写,甚而至于条理不清,杂乱无章。这种情况在中学生习作中是司空见惯,亟待改进。在作文教学中,教师应在培养学生语言运用上创新能力方面下功夫。一方面,引导学生在词语运用上的创新。英语是世界上词汇最丰富的语言之一,挑选最能反映文章思想内容的词语本身就是一种创新能力。同时,成语、俗语、谚语等高度凝炼、生动形象、读者喜闻乐见的词语一旦进入习作,将使得文章言简意赅,以崭新的面貌出现在读者面前,使文章增色不少。当然,这种创新要在培养学生养成积累词语的习惯的基础上才能达到目的。另一方面,创新还可在句式的选择运用上进行,一篇文章如果句式单一,只能给人呆板凝滞的感觉,影响感染力。应该指导学生进行各种句式变换的训练,在习作中根据内容的需要,恰当地使用常式句或变式句,整句或散句,长句或短句,奇句或偶句。使得文章句式灵活多变,读起来舒缓有致、抑场顿挫,体现其在句式上的新颖来。
五、方法要创新。
要使得文章的立意新颖,语言的生动形象,在很大程度上离不开表现手法的运用。而这方面正是培养创新能力的最佳选择。因为联想、想象能力是任何创新不可缺少的能力。作文课恰好为培养这种能力提供了最好的场所。可以这么说,作文课的教学目的除了传统的提高学生的写作水平之外,最主要的就是培养学生的联想、想象能力,即创新能力。另外,象征手法的运用,同联想,想象密不可分,也是创新能力的体现。要指导学生在联想、想象的前提下的运用象征手法,力求立意的新颖和构思的精巧。为使得文章的语言生动形象,各种修辞手法的运用也是必不可少的,这里特别要指出的是比喻手法的运用,更需用在创新。比喻手法运用得娴熟,不光对于写有用,就是说话也获益匪浅,教学中加强这方面的训练。
当今社会是一个多元化、追求创新个性的社会,“改革开放极大的扩展了人们的视野,开拓了人们的思路。”青年学生思维更加活跃、思路更加开放、追求创新的欲望更加强烈,创新作文给了他们一个展示的舞台,作为语文教师,我们不应“看不惯”,而应正确的加以引导,尤其是在作文教学中,不要强加给学生一个公式化、千篇一律的固定摸式,而是精心命题,以题启思,以题激情,开拓思路,张扬个性,立意求新,辟奇径、发奇思,写出具有创新精神的佳作。现实告诉我们:只有不会教的老师,没有教不好的学生。特别在当前大力提倡“减负”的浪潮中,我们不仅要把学生从繁琐的作业堆中解放出来,更重要的是要从心理上去减负,给孩子一片自由、明朗、创新的天地,让学生在轻松愉快中写出内容丰富、思想健康、取材新颖的文章。引导学生走上不断创新的人生之路。
总之,现实告诉我们:只有不会教的老师,没有教不好的学生。特别在当前大力提倡“减负”的浪潮中,我们不仅要把学生从繁琐的作业堆中解放出来,更重要的是要从心理上去减负,给孩子一片自由、明朗、创新的天地,让学生在轻松愉快中写出内容丰富、思想健康、取材新颖的文章。引导学生走上不断创新素质的人生之路。