“多元智能”的教学理论助力英语教学

多元智能理论是美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳于1983年提出的。传统智力理论认为：人的智力是以语言能力和数理逻辑能力两者整合方式而存在的一种能力。后来耶鲁大学的心理学专家罗伯特·斯滕伯格提出三元智力理论，即分析性智力、创造性智力和实践性智力。

霍华德·加德纳提出的多元智能理论则认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、音乐智能、逻辑-数理智能、内省智能、空间智能、运动智能、人际交往智能、自然观察智能，他的这种“多元智能”的教学理论能够更好地开发学生潜能，促进学生全面发展。高中英语学习与信息技术的融合应以加德纳的多元智能理论作为基础，英语学科的五大核心素养更是多元智能理论在英语学科领域的具体体现和运用，例如识读能力和语言表现能力，运用现代媒体技术，图片和视频资源的有效导入更为直接、更为直观，英语的视觉性特征得以凸显，它对应的正是加德纳的语言智能、空间智能、运动智能和音乐智能等。信息技术支持的课堂讲授同样凸显语言的视觉性特征，信息技术还支持教师对学生技能的训练与指导，网络资源启发学生思维，清晰的视频可以演示教师的示范，起到引导学生主动参与实践探究的创新目的。

在教学评价环节中，运用信息技术及时反馈，帮助学生树立信心，体会英语学习的成就感。在课后拓展环节，计算机、网络、移动APP、人工智能等有利于培养学生继续学习的兴趣，也为继续学习提供了方向。利用多媒体和网络，教师在教学中实现了多方面和不同层次的互动，其中包括操作层面的——学生与媒体界面的交互，以及信息交互层面的——学生与学习资源的交互，教师与学生的交互以及学生与学生之间的互动。