在初级中学语文教材中,每一册都会有文言文的学习,在语文教学中所占的比重较大,所以教师在教学过程中,应掌握正确的教学方法,根据学生的具体情况,给予适当指导,引导学生掌握文言文的语言规律和学习方法,从而提升学生的语文素养。
1自由朗读,给予合理指导
文言文的学习首先应多朗读,所谓“书读百遍,其义自见”,反复朗读是学习文言文的重要方法,因此,教师应让学生自己阅读文言文,培养其语感,提升学生的想象力,并对学生自主朗读过程中存在的问题给予适当指导,提升朗读的效果[1]。教师可以根据学生的朗读习惯,选择教师领读、个别朗读、教师范读或学生齐读的方式,使学生能够通过朗读感受到桃花源自由平等和安宁祥和的生活,从而更好地理解作者对美好生活的向往。再如教师在教学《陈涉世家》时,可以引导学生采取角色扮演的方式进行朗读,分别由不同学生扮演文言文中的角色,并进行绘声绘色的朗读,还原文言文中所描绘的场景,使学生能够感受到起义军的浩大声势,领会文言文的魅力[2]。
2细品字句,领悟文本含义
文言文是非常讲究“炼字”的,所以在进行文言文教学时,应注重对其语言进行品味和赏析,引导学生准确理解文言文所表现的意境和情感。如《岳阳楼记》中,“朝晖夕阴,气象万千”,用简练的语句将岳阳楼的阴晴变化表现得非常生动,“浩浩汤汤,横无际涯”,这一句将洞庭湖的水波壮阔表现得淋漓尽致,“浮光跃金,静影沉璧”、“日星隐曜,山岳潜形”[3]等四字短句为文章增添了诸多色彩,作者将抒情、叙事、议论和写景巧妙地融为一体,让人不得不佩服作者锤炼字句的能力。同时,教师应引导学生对文中字句发挥想象力,理解作者所描绘的景象,感悟作者所描绘的意境,从而更深入地理解作者的那种忧国忧民的情怀。文中有很多非常经典的句子,如“不以物喜,不以己悲”、“先天下之忧而忧”等,教师应引导学生对这些字句进行细细品读,深入理解作者的情感。
3注重积累,掌握语言规律
语文知识的学习需要注重日积月累,尤其是文言文,所以教师应引导学生养成良好的学习习惯,重视日常积累,掌握文言文的语言规律,从而提供文言文学习的效果。如教师在教学《出师表》时,首先应指导学生掌握正确的读音和语气,然后引导学生关注文言文中存在的一词多义现象,了解同一个字在不同语言环境中所表示的不同意义及用法,如“每与臣论此事”,这里的“论”是动词,表示“议论”的意思;“宜付有司论其刑赏”此处的“论”也是动词,但表示“判定”的意思,在《出师表》一文中还有很多其他一词多义的字,所以教师可以引导学生多注意积累,做到触类旁通,举一反三。另外,还应注意掌握文章中的通假字、文言虚词的应用,如“是以先帝简拔以遗陛下”中的“简”通“拣”,代表“挑选”的意思;“必能裨补阙漏,有所广益”[4],这里的“阙”通“缺”,表示“缺点”的意思,在学习时,必须根据前后语句和上下文意来确定其是否是通假字,避免出现因词害义的情况。除此之外,在学习文言文时,还应注意弄清古今语句的异同,由于语言的不断发展,很多语句与现在的语言习惯产生了差距,因此在学习时还存在一定难度,因此,教师应指导学生平时多进行文言文翻译联系,加强积累,厘清词语的古今异义,如《出师表》中“诚宜开张圣听”,“开张”在文中是“扩大”的意思,而现在“开张”一词表示店铺开业的意思。“先帝不以臣卑鄙”,这里的“卑鄙”是“低微鄙俗”的意思,而现代“卑鄙”是贬义词,表示“语言、行为恶劣”的意思。另外,文言文中还有很多此类活用的情况,这也是学生在日常学习过程中需要注意积累的,如“亲贤臣、远小人”这里的“亲”和“远”,分别表示“使……亲近”、“使……疏远”的意思。通过这种教学方式,可以引导学生养成良好的语文学习习惯,准确掌握文言文的语言规律,有助于培养学生的知识迁移能力和运用能力。
4探究学习,深入领悟情感
文言文的学习首先是要了解文中重点字、词、句的意义和用法,然后再通过这些字句去了解作者所要表达的情感。所以,教师在进行文言文教学时,应组织学生进行探究性学习,给予学生有效的引导,使学生能够发散思维,自己去感悟作者所表达的情感。如教师在教学《陋室铭》时,可以采用提问的方式引导学生进行自主探究,教师可以提问“作者居于陋室之中,又是如何不失雅致地生活的呢?”、“请想象一下作者的陋室是什么样子的?”、“从文中可以体会到作者是一个怎样的人吗?”、“作者的生活态度是怎样的?”,提出问题后,教师可以引导学生自己对文章进行学习和研究,与其他同学进行讨论,从而更好地领悟到作者的安贫乐道和不与世俗同流合污,从而感受到作者的那种高洁伟岸的情操。结语:文言文教学是语文教学中非常重要的部分,教师应多与学生沟通交流,引导学生养成良好的语文学习习惯,充分掌握文言文的语言规律,从而更好地理解作者所表达的情感,使得文言文能够在语文课堂中“活”出精彩。
参考文献