崇尚有效课堂，反对虚假秀场

——初中英语课堂教学之我见

黄生龙

（安徽省寿县寿春中学，1442624856@）

关键词：英语，课堂，有效，真实，趣味，生活，艺术，效果。

如何上好一门语言学科，让学生不仅乐学，而且会学和学会，它将是英语教师追求的永恒主题。教有法而无定法，学有常而无恒常。看似平凡的英语课，上好它又是何等的不易。一个教师，如果他忽视了语言的习得规律和教育对象的鲜活性，极有可能走入语言教学的误区，导致“教死书　”和“死教书”的被动局面，从而陷入到“纵里唤他千百度，他却依然如故”的尴尬境地。任务型语言教学和走“生活化”英语之路更为英语教学注入了无限的生机，同时也带来了诸多挑战。在此，我愿结合自己多年的从教经历，也谈谈如何进行初中英语课教学，姑且称之为：课堂教学齐（七）步走。

一、走进课标

2010年，中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，2011年初中英语课程标准相继出台。纲要和课标均指出，语言教学应兼备工具性和人文性的方向。教学一方面应面向全体，另一方面也要关注个体差异。初中英语课堂教学重在培养学生的英语学习兴趣，发展学习能力，从而形成有效的学习策略，在“用英语做事”的过程中发展语言认知能力，思维能力以及交流与合作能力。因此我们在备课时务必要吃透课标精神，在课堂实践中抓住教学重点，合理设计教学内容，科学控制课堂节奏，生动而艺术地推进课堂教学，努力使“三维目标”在教学中得到真实而有效地贯彻。

二、走进教材

   教师不仅要有高尚的育人之德，更应有精湛的育人之术。在平时的工作中，舍得花时间去钻研课标，研究教材，准确地把握课堂教学的重难点，寻找到三维目标达成的突破口。教学设计上要充分考虑学生的认知情况，把握好导入，呈现，操练和总结环节。娴熟地驾驭课堂、教材与学生。在保证课堂教学任务达成的情况下，力求将知识向纵横延伸，与生活靠近，和交际挂钩。让备课既源于课本而又高于课本，让教案简单而生动。“工欲善其事，必先利其器”，在备课过程中，注重学习和借鉴好的经验和教法，充分考虑利用好现有的教学资源与平台，如多媒体，语音设备和教学挂图等，力图使知识传授简单有趣，课堂操练直观生动。切忌不钻研、不思考、不备课，拿起书本胡乱一通。在没有充分准备的情况下走进课堂是不负责任的，同时也是心存愧疚的。

三、走进课堂

有人说教育是一门爱的艺术。而课堂则是爱与智慧演绎的主阵地。向课堂四十五分钟要质量、要效率，仁者见仁，智者见智。

我认为课堂必须是真实而有效的常态课堂，决不能是个人无目的肆意演绎或不知所为的虚假秀场。每当看到一些做作的课堂教学或教学赛事时，内心总有一种难言的酸楚。我们每一个有觉悟的老师对课堂都应怀有一种敬畏的心理和对学生负责任的态度。上课铃声响起，当你走进课堂的一瞬间，你首先要做的可能不全是“翻开课本多少页”或背过身去就板书。你首先要做的是如何烘托气氛，调动学生热情，利用一切可以利用的手段将学生的注意力集中到你将要新授的内容上。如亲切的问候，简明的复习，幽默的导入或刻意的铺垫都能起到一定的效果。语气亲切，谈吐自然。

在课堂教学环节中我们应把握好“简单”和“趣味”的法则。评析课文要声情并茂，深入浅出；操练句型要人人参与，共同探究；总结归纳要简明扼要，突出重点；布置练习要注重差异，分层把握。

课堂教学也是一门流动的艺术，作为讲师，我们要善于借助表情和肢体语言，及时捕捉住教学环节中一切可用的资源，也就是说既要按照教案教，又要教“活教案”。如，我在上What’s the matter？一课时，原先准备借助于教学挂图，先熟悉人体部位的英语表达，再教疾病名称，后探讨健康话题。但在我刚要导入新课时，一个学生突然连续打了两个喷嚏。我一看可用机会来了，马上把这个学生请到台上，用英语关切地问道：Why did you sneeze twice? What’s the matter with you? 并做了简单意义解释，该生立刻回答：I don’t feel well,Maybe...感冒了，我又问：How do we say“感冒”in English? What other illness do you want to know? Now let’s start our today＇s  topic……我以现场演示的形式开始了这堂关于询问健康的课堂教学。结合挂图，教授疾病名称和人体部位，待学生完全掌握了相关知识后开始了课堂教学，用多媒体课件层层呈现，课堂环节环环紧扣，浑然一体。待完成教学任务后，我又结合当前的甲流防控做了书本知识的适度延伸，让学生了解了N1H1、 bird flu等，最后让学生以How to keep healthy ？为话题，展开课后讨论，学生感到英语学习很自然，很实用。整堂课在师生的共同参与下达到了预期的效果。

四、走进教室

   语言学习是一个反复认知和经验的过程。英语学习更应如此。学生只有熟练地掌握了书本知识，才能更好地去举一反三进行模仿和练习。因此，学好书本是重中之重。为此，我要求学生学习英语必须要过“三关”——单词关、课文关和练习关。只有“三关”都过了，才能过渡到下一步目标—交际和运用。曾有人风趣的说：数理学不好的学生可能笨，我说“两语”学不好的学生肯定懒。

   所以每天早晨早自习，我会按时走进教室，督促学生loudly,clearly,and quickly地朗读或背诵英语。告诉学生：“每天早晨十分钟，英语学习变轻松！”，并通过领读或播放录音帮助学生纠正发音和熟悉朗读技巧。为了帮助学生解疑答惑，午自习也坚持走进教室，一方面解决学生学习中遇到的困难，另一方面收集学生练习中遇到问题，对于有代表性的问题，最后以“问题集”的形式制成试卷让学生来做针对性练习，尽最大努力搬去学生英语学习路上的“拌脚石”。

五、走进生活

  学习是为生活服务的。尽管平时频繁的考试与练习覆盖了这一主题，使许多学生误以为学习就是为了考试和升学。为了消除这一短视的影响，我在上课时尽可能将所授内容有意拉近与生活的距离，在有限的条件下，最大限度地为学生创设逼真的语境。采取对话、采访、表演等多种形式为书本知识寻找现实生活的空间。如我在教“字母大小写，其意有区别”这一语法时，罗列了以下四句话： 1） Buy china from China. 2） Buy japan from ）Eat turkey in Turkey  4 Ask John where the john is。 根据它们意义的差别，串成了这样一句顺口溜：到中国买瓷器，到日本买油漆，到土耳其吃火鸡，问问约翰，厕所在哪里。.避免了照本宣科的呆板性，让学生在比较中明白书本确实来源于生活，走“生活英语”与“英语生活”之路是学习的必然。

六、走进中考

   一个不容忽视的事实，再优秀的学生，再具创意的教法最终都要经受“中考”的敲击。我们没有理由说自己的教法是多么的“素质化”，而使一个个潜质丰富的学生堵在中考的指挥棒下。同时也要避免走进“只为中考而教、只为升学而考”的狭隘应试误区。中考毕竟是最能彰显公平的一种竞争。如何使优秀的学生在中考中不退色、能胜出，可发展，又能保持住自身学习的原始的灵动性和可塑性，我想在素质教育的大餐中有必要加上一些科学的、适量的应试的成分，让它催生出一种丰富的、多元的味道。因此，在上好课的前提上，还应具备经得考。

七、走进名师、名校

记得一位教育专家说过：学习的速度小于变化的速度等于落后，思维的速度小于变化的速度等于死亡。由此可看，要想上好课，学习是何等的重要。面对从教多年，要提防出现知识老化，激情退化，思路及方法老套等诸多问题。怎样才能克服经验主义、小胜即安和固步自封的心理，我想我们唯一的办法只能是与时俱进，不断创新。站在未来的发展的高度来审视自己今天的职业。树立忧患意识，发展意识和岗位作为意识。苦练内功，积极倡导“走出去，请进来”战略，“他山之石，可以攻玉”，我们每一位教师都应抓住“鲁班门前耍大斧”的机会主动走进名师、名校，不断“充电”“蓄电”，努力践行“拿来主义”。

崇尚有效课堂，反对虚假秀场，让我们在实践中不断调整，在镇痛中不断反思，在历练中日臻成熟与完美。