调动阅读情趣,培养阅读习惯
内容摘要:叶圣陶曾说过这么一句话:“阅读是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的养料。”可见,有成效的阅读对学生成长,成才有多么重要。
关键词:刺激 激励 竞赛 想象 舞台 引导 暗示
作为一名小学语文教师,如何调动小学生的阅读情趣,培养他们的阅读习惯,是我一直孜孜以求的问题。在十几年的从教过程中,也有了一些个人的心得。
一、借助生动、直观的实物或插图,给孩子感官刺激,从而激发学生阅读欲望。
面对枯燥的文字,以及一片新授课,怎样变学生好像腹中有些饥饿的人,正面对一桌甘美似的,不能自已。这离不开教师的匠心独运,离不开活泼的形式,离不开生动、形象的教具和多媒体课件。如教学《富饶的西沙群岛》时,首先利用多媒体课件向学生展示各种各样的海洋生物,那鲜活的画面深深吸引了学生。此基础上激发学生阅读欲望:这些美丽奇特的海洋生物各自叫什么名字?又是以怎样的方式活动和生存呢?激情得以点燃,兴趣得以提升。在教学《狼和鹿》一文时,首先让学生欣赏一段视频:狼追逐、捕杀羊的场景血淋淋的展示在学生面前。与此同时,提出质疑:狼是如此凶残,那么它就该斩尽杀绝吗?学生们立即主动投入阅读中,并在阅读中学会思考。
二、选用富有童趣和激励的语言来调到阅读情趣。
新语特别强调教师课堂上的语言魅力。在“少讲”、“精讲”的情况下使学生热情积极地进入自主学习。结合本班学生年龄特点,首先采用富有童趣的语言。如在引导学生初读课文时,我请同学们边读边找出“拦路虎”,看谁是“小勇士”能快速赶走它们。这时,同学们个个争当“小勇士”,全力以赴。在遇到疑难问题时,就说:“让我们一起去闯关吧!”或说:“看谁能走出迷宫”------与此同时,面对他们取得的成绩,都会不失时宜地表扬他们,如:“你真棒”、“真了不起”------而当他们“闯关”失败时,我会诚恳地鼓励说:“再试一试,成功就在眼前。”“不要急,认真思考,相信你会成功的”------这些富有童趣和激励的语言非常适合小学生的心理特点,最易调动他们的阅读激情,使他们在课堂上能始终静静的阅读,认真思考,积极发言。
三、提出阅读目标,开展形式多样的竞赛活动。
小学生好胜心强,对开展竞赛活动热情高昂,如在教学《庐山的云雾》第二节时,请学生自读此节,根据课文描述,将庐山云雾的千姿百态绘画出来。为了快速 、准确地完成这一目标,他们立即全神贯注地投入到阅读中去 。在实际教学中,结合不同的内容还可以采用抢答、演一演等形式多样的竞赛活动。
四、鼓励二度创作,在放飞想象,彰显个性中激发阅读兴趣。
阅读是读者与作者心灵的沟通与对话,是一个生命进入另一个生命的融合重建过程,接受美学认为,作品意义的不确定性和意义的空白点,能促使读者去寻找作品的主旨,从而赋予读者参与作品二度创作的权利。一方面,学生在对文本的深入解读中,会发现文本的一些意义空白点。这些空白点使故事情节的发展具有很大的不确定性,大到故事情节、人物命运的发展,小到人物对话的神情、细节产生的缘由等,使学生在阅读时有许多自主思考、自主体味、自主想象的空间。另一方面,文本在进入学生的的阅读视野时,它固有的“召唤结构”便向学生呈现出它的开放性。学生个体之间因知识背景的特点性、情感、体验的差异性,会出现不同的阅读反应和偏向,这种现象反映在阅读课堂上,就形成了学生情感的阅读个性。因此,老师不但要善于挖掘文本中一些极具内涵的空白点,还要尊重学生个体与文本相遇时原初的、独特的体验见解,接纳众多个体之间的阅读差异,使学生在放飞想象、彰显个性中享受阅读的快乐。如在学《沉香救母》一课时,学生对二郎神将其姐姐——沉香之母压在华山下这一事件感到不可思议。老师索性让学生带着这个问题驰聘想象,以想象的情节去填补和丰富故事的内容,于是,有的学生说:“神仙是没有感情的,也不容许动感情,而沉香之母动了凡心,爱上了沉香之父,……这触犯了天规,于是玉皇大帝派二郎神将其压在华山之下,让其面壁思过。”还有的学生说:“沉香之母有一盏神灯——宝莲灯,二郎神早有霸占之心,在其怀孕无法力之际,夺走宝莲灯,并将其压在华山之下受苦受难。……”文本在学生的“二度创作”下焕发出鲜活的生命力,学生在想象中,彰显个性中获得了情感的共鸣,获得了审美的享受。
五、教师适当地“旁征博引”以激发他们的阅读兴趣。
语文教学要重视教材,用足教材,但也不应局限教材,教师适当的“旁征博引”,不仅能激发他们学习的兴趣,激活他们的探究欲望,并使学生获得更丰富的知识。如在教学《赤壁之战》一文时,首先介绍历史上三国鼎立的局面,以及他们三方的代表人物东吴的孙权,周瑜,蜀主刘备和谋臣诸葛亮,魏王曹操,其次介绍一些具有吸引力的代表型的事件。如:诸葛亮羽扇由来的传说,在蜀魏交战中使用的“空城计”,曹操与袁绍的“官渡之战”。在此基础上,请学生阅读本文,并质疑,本文中交战双方是谁?胜负如何?这时班级鸦雀无声,同学们全神贯注地投入到阅读中。
孔子曰:“知之者不如好之者。”在阅读教学中,浓厚的阅读兴趣能产生出富有个性、鲜活的阅读体会,对学生的精神领域产生深刻的影响,从而为他们一生的发展奠定坚实、丰厚的精神种子。浓厚的阅读兴趣如何才能持久,并最终形成学生的阅读习惯,对老师来说是一项持久而艰巨的任务。
1、提供表现舞台,养成阅读习惯。
每个人都希望自己的能力能得到别人的认可,自己的水平能获得大众的赞赏,学生们更是如此。因此,在激发阅读兴趣、培养阅读习惯时,多为学生提供展现自我的舞台非常必要。新语强调,阅读包括课内阅读和课外阅读是大阅读。而良好的阅读习惯是做好大阅读的必要条件。在平时教学中,每天为学生提供十分钟的“快乐交流”,主要是交流自己课内和课外的阅读收获,并定期评选“小博士”。在这种比一比、评一评过程中,教师激励的语言(“孩子,你的想法真独特”、“你让老师感到骄傲”)、动作的激励(伸出大拇指、摸摸他的头、拍拍他的肩)等,在激励面前,他们的阅读动力更强,在一次次点拨面前,学生良好的阅读习惯慢慢养成。
2、科学的引导,耐心地暗示。
心理学中强调:一切习惯的养成可有两种途径:一种是强制,其结果是习惯养成了,却产生了强烈的反叛心理或奴性心里,这是一种美丽、恶毒的罂粟花。一种是暗示,养成习惯的同时,还能对暗示源产生亲切感和亲近感。教师应该让学生在轻松的状态下,主动积极地投入到阅读中,启发思维、蕴含情感,对生活有所体验,理解、感悟。养成不动笔墨不读书,写写读后感、做做摘录,对有质疑的地方还应指导其养成圈点批注的习惯、、、、、、让学生“读有所思,读有所悟,读有所益”,良好的阅读习惯也正在读中逐渐形成。
俗话说:授之以鱼,不如授之以渔。学生一旦有了阅读的情趣,掌握了正确的阅读方法,如同种子撒进了泥土里,一定能生根发芽,结出硕果累累。