长期以来,语文一直都陷入“满堂灌”的教学模式。虽然在新课改的大背景下,有些老师也尝试着去改,但总离不开传统教学法,只是简单地将传统语文教案中的流程标题重新“包装”,改换成“活动一”、“活动二”。学生的基本学习方式仍就是听讲、练习,处于一种被动接受的状态,毫无兴趣可言。其结果是学生学习热情低,课堂效率不高,考试成绩差。那么如何让学生顺利完成初中语文学习,提高课堂效率,让学生在课堂上学有所获、学有所得,乐于学习,学以致用,成了我们老师一直都探索的问题。今年在学校的组织下,我有机会学习了山东省杜郎口中学、山东二十八中及安徽铜都双语学校的成功教学经验,深受启发。我也进行了深刻的反思,决心在语文教学中实践导学案教学的方法,寻找适合语文课堂教学的有效模式。于是在岗位练兵活动中,我进行了尝试,学校领导,同仁听过我的课以后,觉得很不错。经过一学期的实践和努力,我也感觉教学效果比以前明显好多了。下面我就谈谈在运用导学案过程中的一些认识和体会。
一、运用导学案的意义
1、它着重突出先学后教、以学定教,能够通过学习任务前置大大调动学生的学习积极性,使学生带着问题走进课堂,带着问题走近老师;它还能有效提高课堂的有效性,使老师真正做到讲在疑难处、讲在关键处和讲在易错处。
2、“导学案”是集教师的教案、学生的学案和评价的案卷于一体,三案合一,解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不及时等问题。在学案导学的各个环节中,都力图让学生通过动手、动口、动脑,发展学生的个体素质和思维能力,突出了学生主体作用。学生根据学案,能清晰地掌握老师的教学思路,提高了课堂听课效率;每张学案都备有适当的课堂练习,教师在习题讲解时注重了学法指导。在一定程度上达到了“以问题承载知识,导学导练、当堂达标”的预期目的。
3、“学案导学”教学模式可以培养学生的各种能力,为学生创造了一个宽松和谐的学习环境,建立了民主平等的师生关系,在教师的鼓励下,学生大胆提出不同的见解,培养学生的想象力和发散思维,学生敢异想天开,能积极主动地寻找解决问题的最佳途径,从而在探求知识的过程中,培养和锻炼了学生的创新精神和创新意识。
4、真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。“导学案”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一,学生根据“导学案”进行预习,目标步骤清晰,可以避免预习的盲目性,尤其对学习习惯不好的同学,他们没有预习的习惯,更不知道如何预习,有了“导学案”他们可以根据“导学案”逐条看书,初步理清教材内容,记录预习中的问题,使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。这对处于转型学习期的初一学生来说,尤其有效。
5、将若干个“导学案”集中起来,就是一份很不错的复习资料,简明扼要提纲挈领,同时可以帮助学生再现学习情景,提高复习的效果。“导学案”在导学和助学上的作用大,大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高,很多思维训练和练习都能在课堂上完成,大大减轻了学生的课业负担。
二、导学案的编写
1、标明学习目标
教学目标是一堂课教学的出发点、是教学过程的路标和教学检测的标准,教师教学目标的确定必须以学生的学习需求为依据,教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。这些都要在导学案的开始明确提出。
2、设置问题,列出导学提纲
心理学强调“问题即思维”,思维是从问题开始的。因此,我们努力把教学变为提出问题、分析问题、解决问题的过程。改变教师把真理、结论直接“奉献”给学生的做法,努力做到质疑而导其思。
3、设计针对性练习和课堂练习
学习是为了运用,针对性练习是检验学生学习效果的重要手段。
4、突出原则
主体性原则。教师在编写导学案时要转变以前的教学思想,导学案的设计要从学生的角度出发,注重培养和发挥学生的主观能动性,体现学生的主体作用,使学生真正成为学习的主人。
探索性原则。新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的能力,因此,导学案的设计要有利于学生进行探索学习,让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。
启发性原则。导学案问题的设计要具有启发性,有些比较难点的问题我们还可以加入一点提示,一步步引导学生,从而使学生理解重点语句的深刻含义,把握课文的深层主旨。提升学生学习的能力。
三、导学案的运用
1、“导学”与自学
“导学案”编写好后提前1-2天发给学生,要求学生根据“导学案”的要求初步阅读教材,并对学生阅读应作三点指导。一是要求学生读书要快、要尽量节省时间;二是要求学生在读书中找出的知识点或问题答案要准,并在书本上钩划出来,在“导学案”上填出来;三是边阅读,边思考,找出疑点,作好记号或记录。在学生初步感知教材的基础上对形成性练习作初步尝试,做到动眼、动脑、动手。为了保证导学案的有效运用,教师应对课前预习的情况进行检查,并作适当的激励。同时通过检查,教师还对学生的模糊点有所了解。
2、师生共学
完成上述自学指导工作后,师生之间已有沟通的共同基础,课堂教学成为学生在教师的点拨和在“导学案”的引导下解决问题的过程。但值得注意的事,学生完成了自学并不等于教学的完成,而恰恰是教学的开始,这时的教学应该更有针对性,更有深度和广度,否则,教学只停留于知识的重复讲解,将使学生失去兴趣,弄巧成拙。教师可依据“导学案”中的主干知识框架,用提问的方式把知识要点过一遍,并运用针对性练习把练这一环节贯穿在整个教学过程中,讲练结合,通过提问、讨论、辨析、点拨和训练,使学生在探讨解决一个个问题中进一步理解知识、学会方法、提高能力。
三、注意事项
1、学生也是第一次接触导学案,以前,学生一般是没有预习的习惯,都是课上听、课后练的学习模式。因而,预习的态度和能力都跟不上新形势的要求,从而出现了拿到导学案直接抄教材、抄资料、甚至抄同学的假预习,导学案不能准确地反映学生的问题,教师也不能准确地把握学情,出现了该讲的没讲、不该讲的却大讲特讲的低效现象。因此,对学生要从思想上引导和行为上约束,真正做到不预习不上课。
2、班级学生学习习惯整体是一种什么情况,学生会学或者能自学的有多少,不会学或不去学习的又有多少,这些情况往往是我们决定此法是否采用的关键所在,是影响我们课堂教学效果的重要因素。一般情况下,大多数学生学习习惯不好或没有养成的,不应当采用此法,至少采用此法也要有一段前期学习习惯的培养和过渡期;
3、家长的督导、孩子家庭预习的情况是什么程度。导学案教学的核心,是把知识上的解决权交给学生。把以往一切知识由教师传授给学生,变成学生“我来发现,我来解决,我来学会”。要使这些目标真正落实到位,是离不开学生课前的预习。学生家长如果不重视或者没有这个能力,学生自学这方面能力没有或者很少,一般不宜采用这种授课方式。
4、学生基础方面的问题。班级大多数学生成绩不太理想,基础很差,我们就不宜采用此法。至少采用此法也要有很长时间的准备期。否则,教师的急功近利,学生就变成了试验品。
5、导学案教学是建立在学生有良好的知识与学习习惯的基础上的,这是实施此法的硬件东西。我们教师要接受新鲜事物,要敢于践行新方法。但前提是“认真研究,智慧地使用”,不能生搬硬套,机械地套用。否则,我们便成了毁坏孩子一生的罪魁祸首。
总之,这次练兵活动促使我改进了教学方法,改变了以前教学中与学生学脱节的费时低效的教法,有效地提升了课堂效率,尤其是语文教学,单纯的讲解式很难调动学生的学习兴趣,在众多媒体并存的今天,导学案教学模式的运用,可在相当大的程度上化解教与学的矛盾,使学生在宽松的氛围中获得一个理想的硕果。