陶行知“四块糖果”的故事,我想我们老师都耳熟能详。前不久我们现在远程教育的班主任刘从奇到我校作报告,我再次有幸听到刘老师精彩的演讲,刘老师在引导大家如何评价学生的时候也讲到了“四块糖果”的故事,经过刘老师的深入分析。我更加钦佩陶行知先生的教育机智。因为从现在的教育理念来看,陶行知先生那时已经用到了我们现在提倡的有效评价教育方式。当故事中的王友接过第三块糖果时,不仅感动至极,而且流着眼泪后悔地说道:“陶……陶校长,你……你打我两下吧!我错了,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀!……”这时陶行知先生满意地笑了,他随即掏出第四块糖果递过去,说:“为你正确地认识错误,我再奖给你一块糖果,可惜我只有这一块糖了,我的糖完了,我看我们的谈话也该完了吧!”说完,就走出了校长室。王友之所以能主动的深刻的意思到自己的错误,关键在于陶行知先生的评价方式——糖果。这里的糖果不再是一块普通的糖果,而是一种鼓励、肯定和引导,即达到教育王友的一种媒介。这种媒介就是有效评价。
德国教育家第斯多惠说“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。是的,鼓励、肯定虽不是学生成功的灵丹妙药,但经常给学生发自内心的鼓励,优秀的学生更加优秀,失去信心的学生可以恢复信心。所以我们老师在教书育人过程中要用有效的评价方式激励学生,使学生的心智得到开发,灵感得以涌动。这样学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合,不断获得成功的体验,并在成功中走向成功。
教育学生需要有效评价,课堂教学也需要有效评价
新课程标准指出:“在课程实施的过程中,评价应起到监控教学过程,反馈教学信息激励学生学习,促进教师改进教学的重要作用。因此,评价要有利于学生不断体验学习过程中的进步与成功;有利于学生认识自我,建立和保持学习的兴趣和信心。评价要有利于教师获得教学的反馈和信息,并对自己的的教学行为进行反思和调整,从而使教师不断提高教学业务水平。”
评价要因地制宜,因材施教。课堂教学有时候不是按照老师的预设进行,会出现一些老师意想不到的状况,这就需要老师机智的去评价。特级教师支玉恒老师在教学《第一场雪》时,他找学生想通过朗读课文,把“雪的大”表现出来。可第一个学生读时语气轻、短,且比较平直,这老师风趣地问同学们:“这是什么雪呀?”大家笑着说:“这是小雪。”于是再请一学生读,读得稍好些,大家又笑道“这是中雪”。又再请第三、四位同学读,终于读出了大雪”。整堂课笑声此起彼伏,学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐,真是“别有一番‘趣味’在心头”!
另外,教师的评价不能过于笼统,简单。有些老师经常在一堂课上用“你真棒”“很好”“你真聪明”这些简单甚至统一的评价模式去评价学生。这样的评价是无意义的,因为这样泛泛而又单一的评价缺乏针对性,已经无法满足学生发展的需要。久而久之,以直觉形象思维为主的学生对如此的评价会麻木不仁,心理效应为零,评价也就失去其应有的作用。著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调:“评价不在于证明,而在于改进”。因此,评价要做到因人而异,要针对不同的学生采用不同的评价标准。要根据他们的基础、发展的状况和努力的程度,给予具体指点和引导,耐心期待学生一点点成长、进步。
总之,教育教学的有效评价如春风、似甘露,我们要学会运用有效评价,让有效评价扬起学生成长的风帆