浅谈初中数学的课堂合作

一、当前面临的问题

1.缺乏合作意识，学生合作不积极

传统教学注重学生的自学能力，对于学生的合作意义没有足够重视，导致学生合作学习意识不强。其中重要一点为学生没有从合作学习中获得有益的经验。因此，教师要求学生进行课堂合作学习时，很多学生只陈述自己的观点，没有与其他同学进行深入探究，课堂合作学习也就流于形式。

2. 合作目标不明确，学生不懂合作方法

教师对合作任务的选择不合理。例如，学习七年级数学上册的《一元一次方程》一章时，教师考虑到学生刚刚进入初中课堂，对方程的理解有难度，在选择合作任务时，将题目的难度降低。根据实际情况来看，这种方法很可能适得其反。在进行小升初的准备中，大多数学生已经初步学习了七年级的教材。将题目难度设置过低，在合作中也缺乏挑战性，降低了学生的学习兴趣与积极性。另外，很多教师未能对学生的合作方法进行科学引导，很多学生进行独自摸索，不得其法后，学习积极性往往也遭到了打击，对课堂合作学习也仅仅是走过场了。很多教师对于合作学习的课堂缺乏有效控制，学生在合作学习中聊天、吵闹，扰乱了课堂秩序。

二、具体措施方法分析

1. 要给学生充足的时间，加强对合作过程的控制

教学过中，教师要对时间进行充分把握。例如，在八年级上册《一次函数》的教学活动中，留给学生进行合作学习的时间要尽量充足。其中的重要原因不仅仅在于此章内容较难，学生独立学习难以掌握教学任务，更重要的是《一次函数》对于学生以后的学习至关重要，进行合作学习能够加深理解，有利于学生抽象思维能力的提升。同时，教师在进行教学过程中要对课堂进度以及课堂秩序进行合理控制，发挥教师的控制能力。

2.合理设置合作任务，加强引导式探究学习

教学任务的布置是课堂合作教学的难点，教师要将教学目标及学生实际情况进行合理结合。例如，在八年级上册的《一元二次方程》的教学活动中，要对教学目标进行深入研究，科学掌握教学内容。在进行《一元二次方程》的任务设置时，可以将合作任务与实际问题进行紧密结合。教师可以充分利用生活中的题材，进行相关应用题的设计，激发学生的学习兴趣。另外，教师要进行多种方法上的引导，引导学生创新合作方式，积极寻求适合自己小组的合作方式。同时，纠正合作方式的偏差，找出个性化的小组合作方式。

总之，初中数学课堂的合作学习，需要教师的耐心与坚持，针对出现的状况能够及时解决，科学、合理地掌握教学的过程，从而提升教学质量，激发学生的学习兴趣。同时，要加强与各学科教师的合作，充分了解学生的各方面状况，进行针对性的小组教学，提升课堂合作学习的质量。