[内容提要] 我们的老师在课堂上经常会看到：老师在台上认真讲解，有的孩子心不在焉，满脸茫然，有的孩子偷偷的在做自己的事，一幅事不关己的样子。对于这样的课堂现象，我们又该如何去掌握呢？要真正达到理想的教学效果，还要努力纠正课堂纪律这个“结”，为课堂教学的有序进展，打下坚实的基础。本次论文主要阐述了：语文课堂不良行为的原因，以及提出关于课堂纪律的办法。共同研究探讨，使语文教学走进每个孩子的心里。
[关键词] 语文教学 课堂管理 应对方法
教了这么多年的书，发现一届学生比一届难教了，学生的课堂纪律，学习风气有下降。语文课按道理来说，学生应该是最喜欢的，能抓住他们的心。特别是运用了电教手段，声色影同时上演。一开始学生热情高涨，随后就开始说话、游戏，东张西望，直接影响教学效果。多媒体课堂的使用让课堂纪律成为了教师正常教学面对的一个非常头疼问题。以下是我纠正课堂行为，管理课堂纪律的分析。
一、针对小学语文课堂不良行为的分析
（一）学生方面的学习因素
1、学生自身学习两极化
由于每个学生自身的学习基础、学习兴趣、动机、情绪、态度等的差别，从而导致的学生素质良莠不齐，最直接的表现就是在我们的课堂中常常会遇到这样的问题，好学生吃不饱，教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们的更进一步发展，而他们也会逐渐滋长自以为是、不求进取的思想，养成懒懒散散的习惯，玩游戏、聊天、做一些与课堂无关的事情。而学困生认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的兴趣，越学越差。这在信息技术课堂中表现尤其突出。
2、小学生的自控能力差
小学信息技术课一般是在相对面积较大的机房上课，学生面对的是电脑，在信息技术课堂教学环境中，教师经常要在教师电脑上进行板演操作，由于有电脑的阻隔，教师很难发现学生的课堂行为。另外，教师面对的是很多个学生，很少有精力关注到每一个学生的课堂行为。因此一些自控能力比较差的学生就经常不能抗拒周围事物的吸引，而单机游戏、网络游戏在信息技术课堂中学生能信手拈来，对学生有着强大的诱惑力，让学生要不顾一切的玩上那么一会儿。而有其一必有其二，随着气氛的传染，的学生，旁边的学生看到后也就会无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾”。
（二）教师方面的管理因素
信息技术课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有着不可磨来的关系，有些问题行为还是教师方面的原因所造成的。
1、教师的课堂管理有问题
课堂教学以自我为中心，上课时只顾单一讲授不注重课堂管理，对于学生的问题听之任之，将会引发一系列的课堂纪律问题。如有些教师认为信息技术课不重要，学生玩了就让他玩，只要他不吵闹，这是认识上的误区。也有的教师不注重自身行为，自已也会在学生做练习时上网，做些与本课程无关的事情，久而久之，学生也会效仿。另外，有些信息技术课教师，往往因为电脑这方面那方面的诸多问题，而打断原有的教学秩序。也给学生有了游戏的空间。
2、教师的课堂驾驭能力有所缺陷
信息技术教师不仅要是知识技能的掌握者，还因是知识技能的传播者，要掌握有足够的教学理论和技能，否则就不是一名优秀的信息技术教师。但目前大多数教师存在着明显的“重技术轻教学”的现象。假设没有课前的精心准备，哪来课中精彩的教学，自然也就无法吸引起学生的注意力，而使其因不想听讲，及至做起了小动作。
二、优化小学信息技术课堂行为管理的有效策略
（一）制定相关策略，确保教学有序进行
1、合理安排教学环节 吸引学生有效注意
信息技术课一般在电脑房上居多，很多学生早早便坐在了自己的电脑前，而很多教师都不重视上课问好这一环节，一听到铃声便开始讲课，而不管学生的心理状态是否已进入安心、准备接受状态。师生问好本是用于组织全班同学进入上课的一个手段，但很多教师往往不情愿或没有认识其作用，或流于形式，很多则连形式也省了，觉得在机房没必要这么做。其实这是误解，良好的开端是成功的一半，细节决定成败，当全体学生进入学习准备状态，良好的课堂气氛，你的心情自然舒畅。
课堂中间要密切注意并调控学生的注意力，尽量延长第一段学习的时间，接着必需有学习方式的变换。如果学生的注意力已开始涣散，要么想办法让他坚持，要么变换学生的活动方式，无论如何不能漠视之而以内容没讲好为由继续活动，因为那种情况下的效率是随时间的推移极剧下降。
2、以制度为本，加强正面引导
针对信息课上学生不听指令的开小差、玩游戏，或讲话聊天等扰乱正常教学秩序，暗中破坏或吃零食等行为要严加管束，并制订机房上课条例，设法与班主任取得联系，并用制度来约束学生的行为。同时通过反面典型教育学生，让学生了解掌握真正的信息技术技能的重要性，使其明白沉迷游戏的危害性。并通过监控技术对机房进行管理，减少学生安装、运行游戏的机会。适当加大课堂检查与监督力度，减少学生玩游戏的机会。同时适当介绍一些优秀的学习网站，让有空余时间的学生自主学习，拓展眼界。让部分学生的技术水平及对信息技术的认识程度达到了一个新的高度。
3、优化学生组合，减少相互影响。
物以类聚，人以群分。如果喜欢讲话的两个同学坐一块，那么要他们规规矩矩地上课，恐怕是很难了。为了优化课堂纪律，我们要在座位安排上花点心思，把活泼调皮的学生和文静内向的学生安排坐一起，比如男女同学同桌是一个不错的方法。由于信息技术教师对学生的个性特点不够清楚，这就需要向班主任老师了解，听取班主任的意见，力求座位安排的更加科学。
（二）优化教学设计 促进课堂和谐发展
课堂教学可以认为是教师一种经精心设计的艺术表演。有效的教学设计不仅要符合学生的心理特点，体现教育教学理念，使之科学化合理化，同时还要增加学生执行任务的趣味性，体现教学任务设计的艺术性。毫无疑问，有效的任务设计能激发每位学生的学习兴趣，使之自主地投入到任务之中，使每个层次的学生都有提高，使学生的身心得到健康全面的发展。针对不同的教学内容，可以从不同的方面来考虑如何进行有效的任务设计。
1、教学任务合理分层，促使学生分层提高
教师根据学生水平的差异分为A、B、C三组，在教学时让不同的学生完成不同层次的任务，解决好学生吃不饱而去做与课堂无关的事情。同时，学困生也有更多的时间让他完成任务。
2、巧用教学资源，激发学生学习兴趣
在教学任务设计时选取有效的、与学生密切相关的素材，对于学生能否积极完成任务有很大关系。在设计任务时，若只是为了学习而学习，不注重素材的生活性，实践性，那在激发学生的学习兴趣上也会大打折扣。例如：在学习如何运用word来制作小报时，若只是为了讲解文字、图片的插入设计而随意编排一些文字图片内容，学生根本就没兴趣听老师一遍又一遍的唠叨其操作方法，假若提供给学生的素材是一些关于影视明星之类的学生平时就感兴趣的资料，不用老师讲，学生也会主动地去尝试着将这些他们喜爱的资料组合成一个漂亮的小报，在组合的过程中发现问题会主动地请教老师，这比起一味地要求他们学习如何操作，效率明显提高。
3、注重创设教学情境，激发学生求知欲望
展现创造生活中的事件或现象，激发学生学习的欲望，促使其学生的思维得到前所未有的激发，自发地产生“我想做些什么”的问题，形成任务。例如：我们在教学《14.因特网上游宝岛》时，我们可以创建这样的一个情节：让学生作为宝岛台湾的小导游，教师是一位外国的旅游爱好者，学生要为了让我来游玩，而需创建一个宣传文稿的情节。这种教学情境的安排激发了学生创作精美小报的欲望，接下来相关的技术教学也就顺理成章，事半功倍啦。
总之，虽然课堂教学千变万化，课堂问题层出不穷，但是只要我们采取有针对性的策略，加强引导，是可以减少、控制的。教师要以提高自身的教学艺术水平为已任，努力营造民主和谐的课堂，创造一个良好的教学环境，确保课堂教学活动的有序、有效开展。
参考文献：
1、《中国信息技术教育》李维福 信息技术教育杂志社 2010年
2、《信息技术教育》 陈志龙 信息技术教育杂志社 2007年
3、《信息技术教育的理论与方法》 徐晓东 高等教育出版社出版 2007年
4、网上相关资料、论文
