随着我国教育发展水平的不断发展与提升，新的教育改革机制也在不断的深入，培养学生的综合学习素养不仅需要教师具有一定的教学能力与创新意识，也需要顺应素质教育的时代发展变化，不断推行并实施互联网+教育改革计划。信息时代教育发展时期，培养学生的创新能力已经成为常态，正确引导学生建立清晰的人生价值观理念，应用合理的信息化教学发展理念与教学策略，能够有效提升学生的文化水平和综合素质。
一、当前高中语文课堂教学中存在的问题
1.1课堂教学目标模糊，教学设计不清晰
高中阶段学习语文知识对于学生来说可能比较枯燥无趣，一些学生认为语文课程学习并不需要投入太多精力，只要课上听从教师安排，课下完成课程学习任务，考试成绩能够保持及格就行。其中，一些学习后进生由于跟不上教师的课程教学节奏可能会在语文课上睡觉、走神。学生课堂学习期间态度不认真与教师的教学方式息息相关，相对于传统教学理念与教学习惯，互联网+背景下的高中语文教学，更应当注重课程目标以及课程教学节奏、内容、环节的设计，引导学生将课程知识内容转化为自己能够理解的知识与能力，通过信息技术的应用与学生学习过程中的有效探索与积累，逐渐掌握正确的学习方法和情感态度，建立学生清晰的思想价值观以及学习思维能力。但是，受教学理念改革计划的冲击，多数老师只是简单了解到教学计划需要创新、改革形式，却没有体会到更加深层次的追求，过于注重信息技术教学形式或者刻板完成教学任务，可能会导致课程教学设计期间存在目标程序化、机械化等问题，不仅严重影响高中语文教学质量与教学效果，学生也体会不到语文学习的乐趣，进而限制学生的学习能力成长与进步。
1.2过度依赖多媒体教学课件，忽视学生思维能力培养
互联网等技术的发展改变了我们的日常生活与学习方式，众多的教学软件应用工具以供教学选择，一些教师体会到了多媒体教学课件的优势与便利。相较于传统课程教学形式，多媒体教学课件的应用确实改变了以往学生被迫接受学习任务的学习形式，以及需要不断死记硬背、机械完成作业训练的固化情况，但是教学改革也需要掌握创新“度”，过犹不及的道理教师应当谨记。现阶段，高中语文课堂效果不理想以及教学效率极差的问题比较常见，甚至一些老师为了省事，会在网上下载一些课程课件，直截了当展现给学生，学生确实收获了课程学习的“自由”，但是学生观看期间只是形成了比较浅显的思维认知，并不是有效完成了课程教学任务。尊重学生的学习主体地位，不等于教师完全放任课堂不管，让课堂失去本来的逻辑严谨性。单纯依靠多媒体课件教学，学生只能存留浅显的学习印象，不仅学生全程被动接受课程知识内容，也会导致学生课堂学习的效率较低，限制学生思维能力的成长与进步，进而失去课堂教学创新的初衷。
二、互联网+背景下高中语文课堂教学改革创新的背景及意义
2.1互联网+教学背景对高中语文课堂教学的影响
高中阶段的学生思想行为方式已经相对成熟，高中语文教师想要强化学生的语文学习思维模式，不仅需要在课程教学创新改革方面下功夫，也需要考虑学生的实际学习情况，在正确引导学生独立思考，奠定扎实语文知识基础的情况下，培养学生的自主学习意识，调动学生的学习积极性，通过参与课堂讨论等方式，加强师生间的互动效果，有利于学生学习创新能力与综合素养的成长与进步。
2.2现代化教学改革的重要作用
在互联网时代发展背景下，高质量的课程教学内容是教学发展的基础，也是教师教学理念创新与突破的主要方向。积极运用多元化的教学手段，锻炼学生的学习综合素养，在培养学生形成自我学习意识的同时，逐渐引导学生在学习与积累期间掌握自我思考能力，只有综合、全面地培养学生，才能够对学生的未来成长提供一定的指导作用[2]。
2.3创新高中语文课堂教学的重要性
伴随着国家对于文化素养以及教学改革的重视，高中语文教师已经意识到教育创新与改革的重要性，对于学生的学习状态与学习情况也投入了更多的教学精力。为了有效培养学生的文化综合素养与语文学习能力，多数语文教师已经将学生的学习主体地位放在首位，创新课程教学内容，丰富教学形式，给予学生生动形象的课堂学习体验，锻炼学生的学习综合能力，培养学生的自主学习意识，能够有效促进学生学习水平与综合能力的进步。
三、互联网+背景下高中语文课堂教学实施策略
3.1明确课程教学目标，细化课堂教学计划
想要适应互联网+背景的发展变化，需要高中语文教师设立明确的课堂教学目标，专注培养学生的综合学习素养与自主学习意识，严格实施课程教学计划，通过创新教学计划的调整，关注学生的学习主体地位以及个性化差异性，避免教学方式不合理，影响课堂教学效果。首先，针对高中语文课程教学内容与特点进行深入分析研究，结合互联网+教学改革计划目标，设计科学合理的课程教学节奏，通过教学计划的进行与开展，综合、全面性发挥高中语文课程教学的实用性价值与功能。其次，尊重学生的个性化差异问题，确立分层式、思维导入式等课堂教学手段的应用技巧。高中语文教学期间涵盖的知识内容比较丰富，每个学生的实际学习基础与差异性较大，想要不断提升学生的文化素养与综合学习能力，应当充分应用课程教学手段，提升学生的自主学习意识。例如：课程教学设计期间，教师可以利用信息教学技术为学生展示语文课程教学期间蕴含的不同文化特征以及文学体系，引导学生感受课程知识内容中丰富的人文内涵和文化精神。充满文学实践性的教学锻炼，能够培养学生的文化学习能力与综合素养，重视国学文化的熏陶与传播，深化课堂教学内容和学生的文化价值取向，能够在引导学生感受语文知识学习过程中，教导学生正确处理学习期间遇到的问题，以便于学生能够在广泛的语文实践学习过程期间，逐步掌握语言文字的运用规律，提高语文学习水平与综合能力。最后，加强对课程教学资源的开发与利用，改进课堂教学沟通方式，融入情感交流手段，引导学生关注生活环境与校园环境，通过多元化的教学手段应用，培养学生的创新实践能力，在有效巩固学生基础知识掌握情况的同时，也能够启迪学生，拓展学生的思维见识，提升学生的文化核心素养[3]。
3.2合理运用多媒教学课件，加强与学生的课堂互动
微课教学资源等多媒体教学课件属于信息时代的产物，多数课程类型的课件基本都可以在互联网上找到，尤其是一些初高中语文课程教学内容，课件本身的作用是为了帮助学生更好的理解课程知识内容，提升学生对于语文知识的理解与感受。但是，课件等教学资源不代表能够承担高中语文课程教学任务，作为高中语文教师，合理运用教学课件能够有效提升课堂教学效率，过度依赖可能给学生带来负面影响。课堂教学期间，教师是学生学习成长道路上的引导者，当学生发现学习问题或者困难的时候，可以直接通过与教师的交流互动获取学习经验以及更多的文化知识内容。互联网+教学背景下，重实用性教学，能够在激发学生学习潜力的同时，完善学生的语文学习思维模式。比如，关于文言文课程知识的学习过程中，多数学生都会遇到或多或少的学习困难，为了有效提升学生的文言文学习水平，教师可以利用多媒体教学课件简化课程教学内容，通过重点分析课程知识重点的方式，引导学生掌握有效的学习方法[4]。例如：《赤壁赋》课程教学期间，教师可以让学生提前预习课本知识，并观看教师分享给学生的微课教学资源，便于学生在课堂学习期间，快速跟上教师的教学节奏，尤其是一些特殊字词的理解，学生可以通过课前预习进行了解，能够有效提升课堂教学效率。课堂教学期间，教师可以运用问题引导的方式，让学生思考几个学习问题，比如：“大家对《赤壁赋》有什么了解？联想一下之前学习过的《念奴娇·赤壁怀古》，两篇文章有什么联系？作者的心态发生了什么样的变化？”问题导入式的教学引导能够开拓学生的思维能力，通过不同问题的引导，调动学生的学习探索积极性以后，建立学生的自主学习认知，引导学生深刻体会作者的思想情怀以及情感价值观。
3.3创新课堂教学内容，培养综合学习素养
互联网+教育改革背景下，高中语文教学也需要重视创新课堂教学，高中学生的理论基础知识可能比较扎实，但是在实际学习期间参与的学习锻炼机会可能并不多，尤其是语文教师的教学精力或者教学经验不足的情况下，想要培养下学生的创新能力与综合实践能力，除了确保课程教学质量，也要根据自身的教学风格与学生的实际学习水平，创设具有创新风格的独特教学系统。例如：作文教学期间，教师可以突破传统教学思维，将作文教学当做独立的教学专题。利用一些网络素材，为学生展示优秀作文的写作思路，引导学生观察写作技巧的合理运用，如果学生理解不到教师想要传递的思想问题，可以先利用一些写作练习了解学生的语文基础学习水平以及写作能力，通过对学生文化底蕴以及思维能力的考察，制定清晰的写作教学计划。课程教学期间也可以单独为学生准备写作交流活动，利用课上或者线上写作经验交流的机会，拓展学生的写作思维见识，在丰富学生个人学习经历的同时，也能利用一些教学技巧，提升学生的写作学习水平[5]。期间，教师可以鼓励学生阅读一些自己感兴趣的课外书籍，在充实自己的同时，也能够提升学生的写作基础水平与情感表达能力。
四、结束语
互联网+背景下，教育改革已经成为时代发展需求，想要多方面培养学生的学习能力与综合素养，除了不断创新教学计划、丰富课程教学内容，加强与学生之间的互动以外，也要不断充实自己，提升自身的教学能力与职业素养，以便于更好的服务与学生，为我国的教育事业贡献一份力量。
李竞婧 ：
(2022-07-18 13:55)
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杨德耀 ：很好(2021-07-20 21:36)
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