摘 要:《体育与健康新课程标准》指出:“学生是课堂学习和身心发展的主体,体育与健康课程必须根据不同年龄段学生身心发展和体育与健康学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生体质和兴趣需求,从爱护学生的好奇心、表现欲,充分激发学生的主动参与意识和团结合作精神,让学生学会自主、合作、探究的学习方式。”因此,教师在教学中要尊重学生在学习过程中的独特体验和感受,时刻关注学生在课堂活动中的动态生成。正确处理课堂上体育与健康习惯养成性问题,激发学生参与运动和积极锻炼身体的积极性,大大提高课堂效率。
关键词:有效课堂生成 体育与健康素养 运动习惯养成性问题
体育与健康课堂教学是一个动态的、兴趣性的活动过程,具有不确定性。教师课前有效备课,备教材,备学生,备每一个教学环节,教学目标精心地预设,在教学准备活动中,课课练要强调体育与健康习惯养成习惯。体育课堂生成是体育与健康教学的亮点,教师根据教材内容安排情况灵活调动队伍、生成下一阶段的新教学内容,使课堂教学处在不断生成的过程中,享受学习过程,满足学生的拓展能力和求知欲望,培养学生自主学习体育与健康的能力,促进学生德智体美全面发展。教师时刻关注课堂生成,倾听学生心声,引导学生自主探究,解决突发问题,充分发挥学生的主体性,体现教师的智慧,培养学生的体育与健康素养,从而提高课堂教学效果。
一旦出现课堂生成,教师应该立刻调整预设,给生成腾出足够的空间,耐心地去引导学生,挖掘学生的潜能,切不可扼杀学生的好奇心。灵活、机智地驾驭课堂,让课堂呈现不一样的精彩。
一、营造气氛,让学生在生成中获得新知
活跃的课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境,能有效激发学生的创造思维,学生的学习兴趣浓厚,他们全身心地投入到体育与健康内容的学习中,积极主动地探究新知。在探究中生成,在生成中获得新知。全面提高学生的体育与健康素养,不仅取得良好的学习效果,还大大提高了体育与健康课堂教学效率,可谓是一举多得。
七年级学生的注意力不集中,教师上课时一定要灵活运用生动活泼的教学方法,努力提高课堂教学的趣味性,吸引学生的注意力。我经常通过做游戏激发学生的学习兴趣。教学生把“集中注意力练习”中,语言提示和动作模拟同步,加一口令变成新的游戏,我把“语言”和动作模拟相结合,让学生在游戏中,开心地运动,提高注意力和应变能力,教师营造轻松、愉悦、和谐的课堂气氛,密切关注课堂生成,巧妙地运用灵活多样的教学机智,将体育与健康习惯养成性资源融于教学活动中。
二、运用智慧课堂,让学生在生成中得以提高
多媒体教学形象直观,画面感强,能够充分调动学生主动学习的积极性,激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣,他们就会乐于学习,乐于接受,多媒体教学在有限的课堂上给学生展示更多的知识,将平常难以观察到的事物通过课件清楚地展现出来,化抽象为具体,拓宽了学生视野,节省了时间,课堂体育与健康习惯养成性问题会更深更广。
我在教学《柔韧性练习》一课,当学生学习身体柔韧性变化时,我通过视频展示舞者练习柔韧性的过程,学生仿佛置身表演得舞台上,我让学生一边看,一边用手做模范动作。然后,我问:“同学们,你们以后做练习时该怎么做?学生积极举手回答,都认为要细致观察,抓住自身柔韧性变化特点来写。一个性格内向的女孩举起手,她说:“我们还要在不同时间进行观察身体,这样才能写出变化前后的特点。”我在课件上给她点了一个大大的赞,她开心极了。她很少举手,今天,她看了视频,如同身临其境在。体育与健康课堂教学中恰当地运用多媒体进行教学,能增强课堂教学的趣味性,使教师讲解的内容更形象,有利于学生更快地接受,达到事半功倍的效果。由此可见,多媒体教学给课堂带来生机和活力,课堂生成更有价值。
三、发现闪光点,让学生在体验运动愉悦的生成中享受成就感
新课程标准倡导在课堂上教师、学生的思想和文本不断碰撞,不断迸发智慧的火花,新的知识、新的思想不断产生,提高认识,加深体验,升华感情。这样的体育与健康课堂,为学生提供了良好的创造机会,学生得到了全面的发展,教师的劳动也闪烁着智慧的光芒。为了让体育与健康课堂多一些有价值的生成,教师要把学生看成是平等的好朋友,用亲切的语言、灿烂的笑容营造轻松、愉悦、民主的课堂气氛,积极鼓励学生参与到课堂互动中,让学生敢说、想说,有话就说,在互动和生成中享受成功的喜悦。
课堂教学中教师要时刻赏识学生的优点和长处,始终让孩子在“我是最棒的”心态中学习。在课堂上抓住任何一个生成机会,放大学生的“闪光点”,对学生的表现及时予以表扬,让学生感受到学习是一种享受。
四、关注每一位学生的发展,因人而异,让学生在生成中得到发展
课堂生成的基础是理论理解家实践练习。学生在解读理论时不能盲目地教学,还要尊重学生的练习感受,教师应该及时对学生进行正确的价值观引导,帮助学生亲身体验,让学生在对话、交流中提高认识,从而形成正确的价值观,在纠偏中学生的个性得到更好发展。
教无定法,贵在得法。得法的关键在于能否因势利导。在课堂生成中,当学生提出的问题与文本有偏差时,教师不可全盘否定,要耐心倾听,并适当引导,能够激活学生思维,深化认识。
课堂上,每个学生都充满活力,学生思维非常活跃,体育与健康习惯养成性问题不断出现,教师充分挖掘生成资源,顺势诱导,就会创造出一个个没有预设的精彩,让学生的疑惑豁然开朗,我们的课堂在“意外”中碰撞出智慧的火花。
生成的课堂要求教师善于抓住课堂上的每一锲机,充分调动学生的学习兴趣,引导学生积极思考,为课堂生成创造空间,为学生搭建展示个性的舞台,让学生通过语言表达个性化的思想,使其聪明才智和独特的个性充分展示。需要教师不断提升自己的教学机智,灵活驾驭课堂。课堂上学生积极参与,教师耐心引导、点拨,学生得到全面提升,课堂生成才能碰撞出智慧的火花。这样的课堂就会萌发个性化的气息,成为学生享受生命,汲取知识的乐园。
何准 :赞(2021-07-28 22:05)
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汪治 :课堂教学中教师要时刻赏识学生的优点和长处,始终让孩子在“我是最棒的”心态中学习。在课堂上抓住任何一个生成机会,放大学生的“闪光点”,对学生的表现及时予以表扬,让学生感受到学习是一种享受。(2021-05-06 09:23)
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