经过一段时间的竞赛培训后，我发现学生由于认知水平的差异，他们掌握的知识和编程的速度有了较大的差距。这时候，我想到了实行分层教学，针对不同能力的学生，设置不同难度的题目，让不同能力的学生得到不同的发展。

例如：在编程计算 S1=1+2+3+……+99+100，S2=1*2*3*……*n时，我又布置了计算s3=1+4+7+…+298的值, 计算数列1、5、17、53、161、……前20项的和，来满足不同能力层次的学生的需求，让学有余力的学生，学会总结其中的规律。

所谓“师傅领进门，修行靠个人”，这就要求学生必须有坚强的意志品质和较强的自学能力。小学阶段，学生的学习主要是以记忆为主，学生还没有 正具备理解问题、分析问题、空间想象等多方面的能力，再加上年龄、个性的差异，有些学生只能完成老师辅导的内容，不能通过自学解决新出现的问题，到了最后学习进度跟不上，就只好退出，从开始的30、40人，到最后只有10人左右，这是一个很正常的现象，竞赛不是普及教育，本身就是高层次的选拔，选拔出优秀的计算机人才。

在3年的培训中，我校出现了一个棘手的问题，就是梯队培养跟不上的问题。学生在四、五年 参加过培训后，有了一定的基础，正是拔高的时候了，但他们到了六年 ，就不愿意再学了，一方面是学习更加紧张了，另一方面，有的学生失去当初的学习兴趣。如何才能解决这种梯队的状况，也是我以后工作中需要积极思考和努力改进的地方。

编程的外在表现是用计算机来解决问题，实质是多学科、多种能力的综合体现。一个好的选手必须具有良好的逻辑思维、数学思维，独立分析问题、解决问题的能力以及团队合作精神。我们在培训的过程中，也在通过点点滴滴，潜移默化的影响着学生，培养着他们这些方面的能力。做到能力的培养渗透到培训的点滴中。今后我将一如既往地继续努力工作，让我们和奥赛培训一起成长！