运用多媒体技术优化小学语文课堂的路径

作者：刘影

性别：女

出生年月：1989年04月

学历（学位）：文学学士

专业职称：二级教师

工作单位：（全称：市县学校）安庆市太湖县安坪小学

通讯地址：太湖县牛镇镇安坪小学

联系电话：17730265520

电子邮箱：1017324791@

摘要：从教育改革开始至今，人们对待使用现代技术的态度有了极大的转变，也开始寻找方式去促进多媒体技术在小学教学中的运用，多媒体技术的运用是人们在经过多方面的探索之后结合现代科学技术的发展，所找到的有效方式。随着我们进入空前复杂的多媒体技术时代，语文教学将面临巨大的挑战。同时将多媒体技术教学引入语文课堂教学将会极大地发挥多媒体技术的作用，提高教学质量。本文将主要探讨小学语文教学中运用多媒体的重要性，以及如何运用多媒体教学优化小学语文课堂。

关键词： 多媒体技术；小学语文；课堂；教学

运用多媒体技术优化小学语文课堂的路径

多媒体技术已不再仅仅作为教与学的辅助工具在物质层面影响着语文阅读教学的方式，而且在观念的层面改变了人们的阅读方式与习惯，从而赋予阅读素养以新的内涵。在这种情况下有效的引导学生掌握阅读方式，养成良好的阅读习惯将刻不容缓。多媒体技术与阅读教学的整合可以通过教学内容问题化、教学过程探究化、教学活动网络化、教学结果创新化等方式使阅读教学的资源更加丰富，过程更加符合人类本身的思维规律[1]。语文课程是基础教育的重要学科之一，也是实施素质教育的主要领域。因此，多媒体技术与语文课程的整合在教学思想、教学内容和呈现方式等方面是一个飞跃性的突破，是语文教育在多媒体技术的基础上实现跨越式发展的必由之路。

一、多媒体技术的内容和意义

多媒体技术在小学语文中的应用好处极多，它能够通过对课文进行生动形象的展示，从而更新语文教学的教学模式。它主要指的是：将音频、文字、动画、图形等多种媒体信息进行数字化压缩、整合之后展现出来的现代化信息技术。这样做能够充分满足教学要求，给教师的教学提供便利[2]。

多媒体技术与课程整合，是指把多媒体技术作为工具与学科课程相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。从而促进传统教学方式的根本变革（也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革），从而达到培养学生创新精神与实践能力的素质教育的目标。加大多媒体技术与语文学科整合的力度，对语文学科来说，就意味着必须完成如下任务：运用多媒体技术的优势，来解决传统语文课堂教学所难以解决好的问题；运用多媒体技术优化语文课堂教学质量，提高教学效果；运用多媒体技术推进语文学科自身的建设。

现在随着众多教育者的不断探索，我国小学语文教学渐渐利用多媒体技术，教师也逐渐发现传统教育与多媒体技术结合的优点。多媒体技术教育应用到小学语文教学中，对小学生有极大地吸引力，在课堂上通过多种媒体来讲授课本上的知识，能很大的提高小学生的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，学生对语文课堂兴趣增高，积极性相应的就会提高，从而提高教学质量[3]。同时，多媒体技术可以提供大量的学生没有接触过的方式，能逐渐提高语文教学的效果。虽然利用多媒体技术进行教学现在还存在问题，但是依然不失为一个好的方式去提高教学效果和质量，而问题可以慢慢解决。语文在我国传统文化的传播中具有极其重要的作用，而现代科学技术等的出现和快速发展，使得教育者必须在传统的教育方式上做出改革，逐步推进我国语文教学的发展。小学语文与多媒体技术结合，能够极大地推动语文教学的发展，促进传统文化的传播，对我国传统文化的发扬具有极其重要的意义。

二、多媒体技术在小学语文教学中应用存在的问题

中国的语言博大精深，它的魅力就在于可以带给者无限退思和广阔的想象空间，语文又是一门讲究形象思维的学科。在语文课堂教学过程中，学生感受、品味语言的过程其实也是学生凭借各自的知识、经验、情感、直觉、灵性，通过自己的想象来感悟文本的过程，而多媒体辅助教学，通过动画、录像、投影等形式[4]。让学生形成感性认识的同时，降低了学生对文字的解读能力，造成学生抽象思维能力和想象能力的缺失。

（一）传统教学思想和模式的惯性影响

多媒体教学是新课程教学理念和现代教育技术的融合，需要教师不断解放思想，转变教育发展理念，需要更好地转变教学方式。形式和内容都是相随而变的，从来没有任何事物形式改变了，内容没有却无任何改变。应用多媒体教学需要每个教师以先进的教育思想指导自己的教学实践，优化自己的教学模式和手段。但是，一个人的思想理念一旦形成便具有很强的稳定性，一个教师的教学风格和模式一旦固定就很难快速转变。传统教学思想和模式在惯性力量的作用下不可能实现急刹车，必须依靠更多的力量才能降低速度，再逐步转变方向。这就要求每个教师需要强化学习，不断努力克服自身的思维惰性和行为惯性，在教学实践中慢慢转变。这个过程必然会带给教师诸多的不适，很多语文教师不能从根本上转变自己的教学思想，也就无法真正发挥多媒体在现代课堂教学的积极作用。

（二）现有资源和综合应用设施的匮乏

多媒体教学不仅需要一台电脑和投影仪，或者一块电子白板，还需要与之相配套的网络、应用软件和教学素材。有了这些才能更好地发挥多媒体的作用，应用多媒体来构建更加生动、鲜活、富有创新性的高效语文课堂。但是，现在很多学校收到各种硬件设施和软件资源的限制，多媒体教学的应用层次非常低，有的学校应用多媒体是替代了粉笔板书，有的教师应用多媒体替换了原来的录音机，可以不用携带这些设备直接播放课文朗读了，也有的学校多媒体成了让学生观看电影的工具了。多媒体教学需要学校接入宽带互联网，能够利用网络搜集更多的资源，包括图片、音频、视频资源，为制作课件和上课提供更为直观丰富的素材，也为学生更好地感知、体验与互动营造气氛。很多小学，尤其是占据主体的农村小学现在还没有宽带，一些教师还要从其他地方拷贝相应的课件或者素材，影响教师的备课效率，更不利于发挥多媒体的积极作用。

（三）忽视了现代教育媒体运用的实效性

在多媒体技术与语文课程整合的过程中，我们还忽视了现代教育媒体运用的实效性。为用多媒体技术而用多媒体技术，缺乏目的性，也没注重实效性。特别是在一些大型的赛课活动中，尤为突出。指导学生读课文，书本不用屏幕，以屏幕代替书本和板书，教材中精美的插图不用而花费人力物力制成多媒体课件，传统的小黑板生字卡片不用，也用电脑屏幕代替。有的制成的课件，仅仅只是课文内容的复制或者是黑板的替代；还有的只注重课堂表面的热热闹闹，学生的直观感受很深，却未能进入到主动探求积极思考的状态，更难以达到启迪思维、引发创新的目的，停留在表象，缺乏启发性，在运用资料库型的课件时，求多求全。以致学生不知道看什么好，造成“信息迷航”。

三、运用多媒体技术优化小学语文课堂的对策与建议

将一个新的方式运用到小学教学中初期可能会出现很多问题，但是随着教师的不断改进不断探索，问题总会有解决的一天，解决方式也会随着时代的进步逐渐变化，相信多媒体技术应用到小学语文教学中会在将来得到全面解决。

（一）视听辅助美文文本阅读课

这是多媒体技术与语文课程整合最常用的一种形式。它是指在阅读课的教学过程中，辅之以影视作品，激发学生的阅读兴趣，丰富生活积累，扩充想象空间，最终达到培养学生语文素质目的的一种整合形式。这种形式既可以用于课内教材的阅读教学，又可以用于课外选文的阅读教学。在进行课内教材的阅读教学时，可以先引导学生反复阅读文本，在充分感知教材的情况下，播放影视作品[5]。这样做，一方面可以避免影视作品直观感性的媒体形象阻塞学生想象创造的通道，充分发挥文学意象的丰富性、开放性、复杂性、深邃性乃至超象性等特点；另一方面，影视作品所展示的审美意象，裹挟和传达着制作者的理解和诠释，而这些人的情感和生命体验，比我们的学生要丰富和深刻得多，能够补充学生生活阅历和经验的不足，引领学生更加理性地把握并阐释作品的底蕴，最终达到学生与文本的沟通与交融。

（二）学生主体，服务学生的发展

多媒体教学只是一种手段，最为关键的还是教师和学生，教师的主导作用和学生的主体地位只能更加强化，不能因为多媒体的应用而削弱二者的地位和作用。应用多媒体教学重在营造更好的学习氛围，让学生得到更好的体验，促进学生更好地感知和应用，培养学生的创新思维和能力。为此，多媒体教学一定要明确目标，牢牢把握住学生发展这个核心，增强学生的互动机会和频率，优化学生的思维和体验过程，在多媒体设计和实施课堂教学环节能够突出学生的主体地位，以多媒体教学来更好地促进学生思考和感悟，让学生真正获得丰富的语文素养[6]。如《小英雄雨来》一文篇幅较长，加上学生对于当时的历史背景了解甚少，所以理解起来有些困难，于是可以借用多媒体教学，让学生从看课本得到初步了解到看电影对课文有更深一步思考。这种从远离时代的不理解到对英雄雨来的崇拜赞美，学生的兴趣将可能会空前高涨。观看完电影让学生说说通过这部电影，知道了什么，然后再结合课文深入的学习，效果就不言而喻了。像这种距离学生比较遥远的题材的文章都可采用这种形象、直观的教学方法，帮助学生加深对所学知识的理解记忆和应用，同时使教学变得充满活力，让学生产生强烈的好奇心，主动的进行探索性学习。

（三）转变理念，提升信息化水平

使用多媒体，能使学生清楚的认知在道路上的障碍，帮助他们理解课本知识，有效地促进学生的理解，提高学生的知识。并且通过使用多媒体教学可以提供生动具体的视觉形象给学生带来更好课堂效果，填补语言的平面，这样他们就能够让自己加上想象的翅膀，从而能够使他们思维的能力提高。这样说吧柔软适中的土壤使种子更容易萌发，那么那种宽松的环境能够催发学生的创造潜能，这样会让大部分学生掌握那种自主获取信息、手、眼、脑达到统一和谐、多元刺激，从而增强学习兴趣[7]。并且和传统教学方式相对比，老师教导的方式产生了巨大变化，对比传统教学，现如今教师的教学有很多挑战，所以现在老师压力开始增大，原因是知识传授不是简单的复制课本。所以教师需要转变他们角色慢慢成为教学信息资源设计的主体，老师从前台走到后台。比如在《观潮》这一课，可以在学生初步了解课文以后，用电脑播放关于钱塘江涨潮的录像，配上激昂的配乐朗诵。学生一边欣赏凶险刺激的钱塘江江水翻涌的景象，伴随激烈的乐曲声，荧屏上出现的危险的涨潮景象，以及与涨起的江水相比人无比渺小的画面，这能够让同学们产生了与作者和观潮者共同的感受体验。这样，学生将所学、所见、所听溶为一体，仿佛置身于惊险刺激的钱塘江之中，看到了澎湃的江水，单薄的观者，学生仿佛真正也成了观潮者……这种多媒体电教手段的应用不仅加深了学生对钱塘江涨潮时的感受与体验，加深了对全篇课文的整体感知，而且这样还利于学生对课文内容的理解与想象[8]。

（四）培养审美情趣，促进综合发展

新课程改革中要求培养小学生的审美情趣，帮助学生形成健全的人格，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。在小学语文中应用多媒体技术能够帮助教师良好地完成新课改要求的内容，更快地培养学生的审美情趣。例如，在学习《江南春》时，为了能够让学生更好地理解“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”一句，可以借助多媒体技术在屏幕中为学生展示每一句诗的景色。具体为：五颜六色的鲜花盛开在依山傍水的村庄中，在绿油油的草丛中一群黄莺正在啼唱等等。在景色展现的过程中，能够以最直观的感受将学生带入到古诗当中，使学生能够通过诗的语言美感受诗中描绘的意境美，有利于提升学生的审美情趣，促进学生的综合发展。

四、结束语

总之，小学语文教学应用好多媒体能够更好地促进学生学习和体验，培养学生的综合素养和创新能力，克服教学中存在的制约因素，在教学实践中还要不断改革和创新，以多媒体教学来构建更加高效的小学语文课堂，促进学生全面发展。多媒体技术引进小学语文课堂教学中，在现在看来是非常有效的一个问题，虽然存在很多问题，但只要随着教师们的不断探索，总能找到解决的方式。小学教育是为学生将来学习打下良好的基础，我们不能不重视。

注释和参考文献：

u  [1]邢彦红，邢延奎. 基于信息技术下小学语文课堂有效教学的思考[J]. 中国农村教育，2018（06）：42-43.

u   [2]张学堂. 多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J]. 教育现代化，2018，5（11）：336-337.

u  [3]王江雪. 多媒体技术对小学语文教学的作用及其应用[J]. 西部素质教育，2018，4（04）：131.

u  [4]牛孺孺. 运用多媒体技术，优化小学语文课堂教学[J]. 科教文汇（中旬刊），2018（02）：125-126.

u  [5]张春福. 在小学语文教学中应用多媒体技术的探索[J]. 中国校外教育，2018（03）：167.

u  [6]黄履媛. 多媒体技术在小学语文教学中运用的优势[J]. 文学教育（上），2017（11）：60-61.

u  [7]逄青华. 多媒体技术与小学语文教学整合策略研究[J]. 中国教育技术装备，2017（07）：105-106.

u  [8]徐茂芳. 多媒体技术在小学语文教学中的综合运用[J]. 中国教育技术装备，2017（07）：127-128.