高中化学必修模块纸笔测验试卷编制与命题研究
宣城二中 吴宣东 黄雪
宣城市教研室 徐泓
摘要:阐述了化学必修模块测验试卷编制和命题工作的重要性,指出命题研究工作规范化、标准化的必要性;提出教师需准确把握课堂教学深广度,才能充分发挥测验的功能;最终力图提高教师的命题技术和水平,对教师的专业化发展起到一定的促进作用。
关键词:试卷编制;命题;规范
一、背景及意义
2004年秋季开始启动的我国新一轮高中新课程改革已进入第九年,我省实施高中新课程方案也进入了第七个年头,纸笔测验仍是普通高中学生化学学业成绩测量与评价的主要方式,包括模块终结性测试、学业水平测试和高等学校招生考试(高考)。各类测试都有命题的主要依据,但模块测验的命题虽然有《课程标准》和教材为参照,但由于不同地区、学校和教师对《课程标准》中规定的各模块教学要求理解不同,模块测验的命题工作存在一定的随意性。特别是化学必修模块部分,由于其知识内容涉及面广,教学内容深广度不易把握,加之受到旧的教学大纲和教材体系的影响,以及相当一部分教辅用书上习题的误导,一些地区和学校组织的模块测验中常常出现“超纲” 、“超标”的现象,这也直接导致了教师在教学中对教学内容的拓展,使学生在高一阶段的化学课程必修模块学习中感到负担过重,甚至影响到学生的分科意向。
研究旨在:在现行《普通高中化学课程标准》的基础上,对高中化学必修模块终结性测验的测量内容和要求、试卷设计、试题编制等方面进行研究,以期进一步规范模块测验的命题工作,引导教师准确把握课堂教学深广度,充分发挥测验的功能,激发学生学习化学的兴趣,使模块测验的试卷编制和命题进一步走向科学化、规范化。
二、纸笔测验的界定
测验是用以测量个体的行为或作业的工具。
纸笔测验是指以书面形式的测验工具,主要侧重与评定学生在科学知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展强弱的一种评价方式。这类评价主要方式包括:传统的考试、教师自编成就测验、标准化成就测验或其他座位教学评价辅助工具用的各种心理测验等。高中化学课程倡导评价方式的多样化,以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。这些评价方式主要包括纸笔测验、学习档案评价和活动表现评价等。就目前高中化学教学现状而言,纸笔测验因其较强的可操作性和较高的可信度,仍是一种重要而有效的评价方式。在高中教学中运用纸笔测验,重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上,而不宜放在对知识的记忆和重现上;应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力,而不单是强化解答习题的技能;应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题,而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试。
此次研究以高中化学必修模块(即必修模块《化学1》和《化学2》)的内容为对象,把模块纸笔测验定位于终结性考试和目标参照性考试,以《普通高中化学课程标准》为依据,建立符合我市高中化学教学实际的《化学1模块测验命题指导》和《化学2模块测验命题指导》。
三、研究框架
(一)化学学业成绩测量与评价的理论基础
化学学业成绩的测量主要是通过考试或测验的方式来反映学生学习化学的效果,并以数量化指标“分数”对学生学习状况加以定量描述。但是,孤立的测验分数是没有意义和教育价值的。只有通过对分数加以正确解释和合理评价,分数的价值和意义才能充分显现。
新课程要求构建促进学生全面发展的评价体系,强调评价不仅要关注学生的学习结果,而且还要注重学生的学习状态和学习过程,倡导使用多种评价方法、评价手段、评价工具来综合评价学生的学习。传统的评价方式不能完全反映学生对知识的掌握程度,更不注重发现学生学习知识的进程和状态。为了克服这些不足,引入SOLO分类法 ( Structure of the Observed Learning Outcome),评价化学试题。
(二)化学纸笔测验试卷的编制
1.客观性试题的编制
试题的类型基本上分为两大类:一类是主观性试题,一类是客观性试题。客观性试题又称固定应答型试题,以评分客观而得名。这类试题在编制时已给出答案形式,格式固定,评分标准易于掌握。常见的题目形式有:各类选择题、是非题、匹配题等。客观性试题适用于测量知识、理解应用及分析等层次的认知目标,而不适用于测量综合、评价等高层次认知目标。客观性试题答案明确,回答简单,因而在限定的测验时间内可以包含足够的试题数量,保证了对教学大纲的覆盖面。
2.主观性试题的编制
主观性试题又称自由应答型试题,其最大的特点是考生可根据教师提出的问题自由应答;教师评分借助主观判断。题目常见的形式有:填空题、简答题、计算题等。这类试题若对学生作答不加以任何限制,可以测量考生的综合评价能力;若对考生作答给予一定的限制,可以测量考生的理解、应用和分析能力。它有利于学生对教学内容进行综合评价能力的培养,也有利于学生写作和语言表达能力的提高,另外可作为间接对学生的态度、价值、观点等情感方面目标的评估。这类试题易于编制,但一次考试题量不多,知识覆盖面较小,致内容真实性降低,评分困难易受评分人主观因素的影响,故分数的可靠性低。学生答题时不停动脑、不停动手,易产生疲劳感,分数易受书写能力的影响。因此,教师在设计主观性试题时应注意:(1) 题意要清楚明确,使考生切实理解试题的意图,不至于偏题;(2) 要在题目中给出行为动词,如陈述、描述等;(3)问题中要给出一些限定; (4) 教材或讲课中有系统陈述过的论题,不宜选用论述题考核,否则,实际上是考核学生的记忆能力;(5) 每道试题都有评分标准、作答时间、字数限制,便于考生适当分配作答时间;(6) 最好不要加设选答题,以免造成所得成绩失去互相比较的可能性;(7) 题目宜多答案宜精,但要保证学生有充足的时间回答问题。
3.试卷编制
首先要按照《普通高中化学新课程标准》、《化学学科教学指导意见》制订《命题双向细目表》,再通过《命题双向细目表》来确定试卷内容、考试要求、试题类型和试题难度等四项指标。考试要求分为A、B、C 三级要求,其中A级要求表示对所涉及知识要知道其内容及含义,并能在有关问题中识别和直接使用它们;B级要求表示对所涉及知识要理解其确切含义及与其他知识的联系,能进行叙述、判断和解释;C级要求表示在B级要求的基础上能在实际问题的分析、综合 、推理等过程中熟练运用。
试卷的编制是考试能否达到期望目的和要求的关键所在,其基本程序包括:考试目标要求的确定、编制命题双向细目表、试题选择、编制试卷。
优秀试题的组合并不一定能成为一份好的试卷。只有明确考试目标和要求,根据命题双向细目表,在精心设计试题的基础上来进行试卷编制,才能较顺利、较完整地考虑试题的难度分布、分数分配和题型安排顺序等;还要根据学生考试心理,合理编排试题难易的顺序。这样经过综合考虑,才能得到一份质量较高的试卷。
在具体编制时,一般把选择题、填空题排在前面; 简答题和计算题排在后面;试题顺序先易后难,或者按易——较难————难——易的波浪形编排顺序,兼顾考生答卷时的心理状态和精神负担,使整份试卷难度适中,区分性能好,使考生群体成绩基本处于正态分布。
(四)化学纸笔测验命题指南
必修课程的设计,注重学生科学探究能力的培养,重视化学基本概念的化学实验,体现绿色化学思想,突出化学对生活、社会发展和科技进步的重要作用。通过高中化学必修课程的学习,学生应主要在以下几个方面得到发展:
(1) 学习常见的化学物质,初步认识物质的微观结构,知道化学反应的一般原理,了解它
们在生产、生活和化学科学研究中的应用。
(2) 学习必要的化学实验技能,体验和了解化学学科研究的一般过程和方法,认识实验在
化学学习和研究中的重要作用。
(3) 正确认识科学、技术与社会的相互关系,能运用所学的知识解释生产、生活中的化学
现象,解决与化学有关的一些实际问题,初步树立社会可持续发展的思想。
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