二、运用多媒体以“节奏”为主,复习歌曲
人们常把节奏称为音乐的灵魂。的确,在音乐中它是时间的组织者 。世上只有没有旋律仅有节奏构成的音乐,而没有只有旋律而无节奏构成的音乐。根据这一特点,在复习歌曲时,我常以节奏为突破点复习歌曲,其方法有两种:第一,我用多媒体或者电子钢琴节拍器播放歌曲中的重点节奏。例如: 2/4 X XX ▏X — ▏ X XX ▏X — ▏(人音版第三册《只怕不抵抗》),让学生思考此节奏源自本学期所学的哪首歌曲?学生很快到自己的记忆库里去翻阅所学的歌曲了……,待大部分学生回答正确以后,集体复习演唱歌曲。第二,以歌曲的伴奏节拍为突破点。每首歌都有自己的节拍,不同节拍的歌曲有不同的伴奏节拍。根据这一特点,我常用不同的伴奏复习不同拍子的歌曲。如:我拍3/4 X X X ︱X — X ▏︱X X X ▏X——▏(人音版第三册《柳树姑娘》)或者2/4 X
XX ▏X XX ▏或者2/4 XX XX ▏XX XX ▏(拍手时作出节奏的强弱)……让学生思考这种伴奏型适合为哪些歌曲伴奏?然后和同学们一起将本学期所学的歌曲按照不同拍子的进行分类,随后进行带有伴奏的复习。当然,还可以让学生为所学的歌曲创编其他的节奏为歌曲伴奏,培养创编精神。通过这样的练习我发现孩子门对歌曲中的节奏的敏感度有了很大的提高,有时无须思考便能脱口说出节奏的出处以及歌名。
巧用多媒体教学课件让学生了解“音色”复习歌曲
三、运用多媒体,提高学生复习课的兴趣
小学生在学习音乐的初级阶段,由于环境的熏陶和遗传因素的影响,喜欢音乐,但是让他们认真上好一节音乐课,特别是复习课那就很难了。小学生的自制力较差,他们的注意力时间短,如果教师再不采用正确的教学方法去引导他们,就会导致他们在学习过程中产生厌学、反感甚至拒绝学习的行为,利用多媒体教学,可以把学生分散的心,集中在课堂上,集中在视频音频上。
多媒体音乐教学可使传统音乐理论为“听觉艺术”转变为现代理念的“听视觉”艺术。比如说:在欣赏四年级器乐曲《森林狂想曲》时,如果只是一味的听插曲,介绍乐曲,学生的注意力一定会很容易分散。但如果结合多媒体,使用多媒体教学,不用老师讲解,学生就能融入到乐曲中。
在一般美术作品中,人们一眼就能感受到色彩的变化,黑白分明或明或暗,或着色彩绚丽。而在音乐作品中这一点同样存在。在复习五年级上册最后一个单元《冬雪》时,我播放多媒体课件让学生直观的了解到拍子的强弱,快慢。并且加上不同的接触方法(拍、敲、轻抚……)、与不同的力度动作(强、中强、弱、中弱……)相结合,孩子们通过切身感受体会到了雪花的轻柔,小雪橇在雪上飞驰的弹性、寒风的凌烈、孩子们欢快的跳跃……等不一样的感觉,在老师的启发下,孩子们可以轻而易举的利用生活中的学具(书、笔盒、尺子等)用来模仿一些特有的声音,让孩子们感受呼啸的风声和雪花纷飞的感觉。而这种不同的感受就是来自音色上和情绪上的区别。每首歌独有自己的情绪或是情感基调,或欢快活泼、或柔和安静、或慷慨激昂……在敲敲打打的游戏中让孩子们感受不同情绪,并寻找这些不同情绪的歌曲进行一一复习。当然,在这过程中,还可以让孩子们自己制造声响并且用电脑音频录下来让大家一起去感受,一起来猜猜看这是什么声音?孩子们通过这样的快乐体验,积极的探索,相互的合作 ,陶醉在歌曲美妙的氛围中,陶醉在自己成功地发现中,从而达到寓教于乐。