【摘要】:随着英语教学改革的不断深入和我国教育形势的不断发展,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,要求学生主动思维和大胆实践,因此英语语言应用能力受到普遍关注,而现代科学技术的迅速发展,使得教学形式和手段也在不断地更新。多媒体电教手段在教学中的运用越来越广泛,尤其是在初中英语课堂教学中,它有利于教师鲜明简洁地导入新课;它不仅优化了语言学习环境,而且加大了课堂教学信息量的输入,有利于拓宽学生的知识面;吸引学生的注意力,激发学生学习英语的兴趣;增强学生语言实践的机会,有利于口语的培养;突出教学重点和突破教学难点,有事半功倍之效,更符合新课标的要求。但也不能忽略教师的主导地位,变成机器的演示者,避免片面追求课堂容量,不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发工具,要根据学生的心理特点,认知规律制作切实有效的课件,提高多媒体的效率。
【关键词】:多媒体辅助教学
初中英语教学 优势 问题
一、多媒体电教手段在英语课堂教学中的优势
1. 多媒体辅助教学有利于鲜明简洁地导入新课。
课文导入教学是教师导入课文时创设的一个情景教学。“良好的开始是成功的一半”运用多媒体导入新课,可以在最短的时间内吸引学生的注意力,让学生马上进入状态,学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。不同的课型和不同的教学内容有不同的导入方法,常见的有:1)利用图片、影音图像和学生熟知的事物导入。2)利用歌曲和游戏,创设轻松的学习环境。3)复习导入,是新旧知识紧密结合在一起。以上方法使用多媒体会使新课导入简洁明了,使学生很快地理解教师的意图,一段动画演示可以使学生身临其境的感觉,一段小视频能将一个故事生动地展示给学生,一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如:七年级上Unit 7 How much are these
pants?该单元的主题是谈论服装,通过学习how much 和what color等引导的问句以及回答,教授学生如何询问价格和颜色;学会谈论对服装的喜好和如何购物等。可采取情境导入法:先展示几段购物录像,面对各种款式、各种颜色的服装,一下子吸引学生的眼球,引起学生的兴趣;再趁机选出一些有特点的服装,教授服装名词,并贴上价格标签同时进行演示:I have a bag . I like it
very much. (How much is it ? It’s ten dollars)教师再反复使用多媒体课件进行类似的演示(从学过的单词到生词)。同时引导学生采用Repeating 和 Cooperating的学习策略,利用多媒体课件来展开课堂 Pair work问答式的口语交际活动。
2.多媒体教学能有效增加课堂容量,优化语言学习环境。
随着信息技术的不断发展,制作教学课件的技术也在不断更新,提高。从最初的只可以制作顺序播放的幻灯片,到可以进行人机对话,这样教师就可以从课本出发补充大量的相关资料,增加大量练习题。用多媒体课件辅助课堂教学,可以将以前需要在黑板上抄写的教学内容事先安排在课件中,节约了板书时间,还可以在课件中创设一个英语交际的环境,让学生在课堂上有更多的时间去实践,操练。毕竟一堂课45分钟是有限的。如:九年级下Unit 11 Could you please
tell me where the restrooms are? Section B 2b 部分,课文较长,需要整体呈现,单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透,也不能兼顾听、说、读、写几方面的训练,学生的兴趣不高。但如果利用多媒体组合,就能使课堂生动活泼,学生参与面广,且课堂容量加大,使课堂教学受到满意效果。例如: 在呈现时,让学生合上书,边看投影画面,边听课文录音,理解课文。投影片是根据课文内容制作的,二者同步,培养了学生的听力,观察力,理解力。现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果,而且还能节省时间。该堂课的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来,让学生学习和操练,使得这堂大容量的课能顺利完成。
3. 多媒体教学可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。学生有了兴趣,才会想学,才会乐学,才会主动去学。激发学生的学习兴趣才会唤起他们的求知欲。以往传统的“灌输式”教学法,教师从对话和课文中例出“语言点”,通过讲解和练习来帮助学生理解、掌握这些语言点。学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则。结果是老师讲的辛辛苦苦,学生课后背的枯燥乏味,学习成了苦差使,因此不少学生失去了学习的兴趣,失去了学习英语的积极性和主动性。而运用多媒体为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的,枯燥的学习内容转化为有形的,可感知的,可视的,可听的动感内容。但学生置身于多媒体教学环境中,他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信,学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道,完全没有焦虑感。多媒体集声、色、文为一体,对学生的感官和视觉产生强烈冲击,学生在课堂上会很活跃,就会变被动为主动,在学习过程中就会积极配合老师。如我在教授七年级上Unit 4 Where’s your
schoolbag?
学生对于方位介词in, on ,under的用法容易混淆,我利用课件设置一间房物品摆放的位置,让学生用句型Where is the…?互相询问并做出回答,因为房间物品摆放的有条不紊,吸引了学生的视线,也激发了他们利用图片会话的兴趣。通过实际操练使他们很快掌握了方位介词in, on, under 的用法。
4. 多媒体教学创设交际环境,增强学生语言实践的机会,有利于口语的培养。
初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,传统的英语口语教学一般先由教师就一节课的某个话题(topic)作简要的口头论述,学生单纯地听,然后再把学生分成小组进行此话题的小组讨论(group discussion)。由于缺乏真正自然的交际环境,这种单一的听或练的教学形式显得呆板、无趣,学生也会在对话中由于缺乏具体的语言环境而觉得索然无味,很难使他们保持较长时间的注意。而多媒体电教手段能够通过大量的图片、动画、音频等有效地把视昕结合起来,能为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境,使学生很快进入语言环境之中,还能将学生的学习状态、情绪、兴趣等诸多感性因素调动起来,让他们在不知不觉的情况下融入教师创设的情景,为交际教学做下铺垫。这样学生的学习表达就不再是单调、枯燥的某一话题讨论,而是生动活泼的真实交际情境,从而大大提高学生的学习兴趣,提高学生参与课堂活动的积极性,最终提高学生的语言表达能力。
5. 运用多媒体技术教学,突出教学重点和突破教学难点。
英语学科的重难点突破主要体现在某些词、短语、句子及一些相关的语法点上。而词汇教学是很枯燥的,学生很容易产生厌倦心理,我在教词汇、短语和句型时注意创设一些简单的情景,并注重联系实际,充分发挥学生的求新、求异、求奇的欲望把机械性的操作融入有意义的情境之中,收到很好的效果。从八年级下开始涉及到大篇章的阅读,大量的词汇和长句学生难以掌握,,学生的畏难情绪明显,如果凭空叙述,显得枯燥乏味。因此利用多媒体课件配上关键词,帮助学生理解和记忆段落内容,让学生借助图片、关键词反复操练复述,学生就会很快地熟练掌握这些难点。如在八年级上Unit 4中,要教会学生“最高级”的用法,其中举出Sanya 、Harbin、 Beijing 三个城市进行比较,根据三个城市显著差别的气候特点使学生更容易记住coldest 和warmest 的区别。在插上旅游的介绍,又联系到迪士尼自然风光和风土人情让学生在感受美的同时轻松记住cheapest, most expensive
,nearest , farthest…在感受美的同时掌握本单元重点、难点,而且在创设情景中,联想到许多有用的词汇。
二、多媒体电教手段应用于初中英语教学中应注意的问题
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,能最大限度地满足学生的视、听等感官需求,激发学生的学习兴趣。但是,如果在课间中声音、图像信息量过多,造成无效信息的泛滥,既分散了学生的注意力,影响教学目标的实现,也减少了学生在课堂上说英语的时间。因此,课件的设计制作一定要从实际教学效果出发,严格尊循教学基本规律。要让课堂活而不乱,有张有弛,既要激发学生的学习兴趣,集中注意力;又要有利于学生接受知识,发展能力,达到教学的目的。发挥学生的主体作用,在教学活动中,学生是主体,教师只起主导作用,信息技术和网络资源的利用只是一种辅助手段。因此在使用多媒体时应注意以下几个方面:
1.多媒体电教手段只是一种辅助性的教学手段.不能代替教学活动。虽然借助于多媒体电教手段可以使教师上课形象、生动、立体感强,既加深了学生对学习内容的印象,又提高了他们的学习兴趣。但它不能完全替代传统的口语教学方式和教学活动,因为它无法改变教学的实质——教育人,培养人,以人为中心。因此,只有多种教学手段并用,充分发挥各种教学手段的优势和人的主动性,才能取得最满意的教学效果。
2.多媒体运用应把握“适时,适度,适当”的原则。多媒体课件不是电子教材,教师也不是机器的放映者。虽然多媒体电教手段容易吸引学生的注意力,激发他们学习的兴趣,但长时间的注意也容易引起学生的疲劳。而且根据英语课的特点,教师应把口语课的大部分时间留给学生进行思考和口语练习,所以在电教辅助英语口语教学过程中,教师应注意把握分寸,适时、适量地运用各种电教设备,否则易造成本末倒置。另外,屏幕上内容稍纵即逝,学生来不及记录,影响了课后的消化吸收,因此教师应当适时地离开鼠标,走下讲台,适度地于学生进行交流互动,不能由于多媒体的介入就忘记了自己的作用,教师与学生的关系就变成了演示者与观看者的关系。教师始终是教学的设计者、学习的倡导者、课堂的组织者,学生才是真正的主体。
3.多媒体课件的制作切勿喧宾夺主,课件不能代替教材。课件设计必须研究教材,课件展示应该服务教学。在制作课件时,我们应从实际出发,避免追求表面,处处滥用,要紧扣教材重点,避免随意呈现,要精心设计和筛选,尽可能与学生的日常生活息息相关。
多媒体技术的优势会随着多媒体技术的发展不断涌现出来。在英语课堂教学中,教师应发挥多媒体的优势,实现英语课堂创新教育,为祖国培养出更多创新人才。多媒体课件作为一种现代化的教学手段必将引起课堂教学的革命,推动课堂的发展。但它不是万能的,在使用的过程中还会出现新问题,需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。让多媒体教学真正辅助、优化我们的英语课堂,成为我们教学中的得力助手。
【结束语】总之,现代化教学手段的应用是外语教学现代化的重要标志之一。运用多媒体进行英语教学能够处理和展示多种信息形式,能够创造大容量的教学环境,能够实现英语教学科学化,能够提高学生认知能力、分析能力、记忆能力。多媒体教学的不足不能阻碍外语教学,随着越来越多的人关注多媒体外语教学、投身与多媒体教学研究,会有越来越多的教师参与这项改革,多媒体教学的前景会越来越好。我们要再次基础上继续努力,让多媒体教学发挥更大的作用。