内容摘要：信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。信息技术与课程整合下的语文课堂改变了传统的教学模式，融入了更多的现代气息，语文教师要适应新的教学模式下，在学习中不断成长。

关键词：信息技术与课程整合下的语文课堂教学  语文教师专业发展

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”（江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话）为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。“努力推进信息技术与其他学科教学的课整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融入到其他学科的学习中”。（教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》）当信息技术走进我们的生活，走进的我们的课堂，作为语文教师我们应该如何面对这一重大变革，如何利用信息技术给我们的课堂注入新鲜的血液，优化课堂教学呢？我想从以下两方面谈谈个人的一点拙见。

一、   信息技术与课程整合下的语文课堂教学

计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用。作为课程的计算机教学在学校的课程设置中已必不可少，而且由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、时效性，在素质教育中占据了极其重要的地位。作为一名语文教师，该如何运用信息技术改变教学手段，改进语文课堂教学呢？俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的动力，有了兴趣，就会学而不厌。信息技术进入课堂，一改过去“一本书+一张嘴+一支粉笔”的单调的教学模式，充分调动了学生的视听感觉，学生兴趣浓了，学习投入了，也就易学易记了。而教师也应积极改变传统的观念和角色，善于并乐于运用现代化教育技术，努力激发学生的创新欲望，积极主动地参与学习，在轻松愉快的气氛中学到知识，培养能力。作为语文教师，如何将信息技术与语文教学相融合呢？

首先，利用多媒体等信息技术改进语文课堂教学。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，为师生创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。如《故宫博物院》的教学中运用多媒体可以演示故宫的场景图片，增强学生直观感知体验，这对提高学生的领悟与理解效果具有积极的作用。多媒体手段在环境氛围的营造方面也具有重要的作用，可以创设浓厚的情境，以此提高学生的思想教育成效。如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》教学中，教师可以运用配乐朗诵的方式营造诗歌中所蕴含的情境，让学生的思想、情感随着旋律与节奏的变化而跌宕起伏，让每一位学生都能够“入境”，这对实现语文教学“三位一体”目标具有积极意义。多媒体技术的出现，为我们改进教学手段提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。

其次，利用网络资源改进语文课堂教学。计算机特别是互联网带来的大信息量及时空结构的变化，使我们得以在新的观察视野和操作环境下预设和创新我们的教育体系。人们称网上信息为信息的海洋，我们面临的挑战是在这个海洋中学会游泳而不是被它淹没。要想使每个人都能便利地进入网络和高效地获取所需信息，除硬软件的设计要更体现以人为本的主导思想外，还需要有实用、快捷的信息服务。人们需要的是精品信息、分类信息、鲜活信息，希望节省网上查询时间，信息之车直达用户之门。教育信息资源的整合要以此为原则。网络教育信息主要应由两大部分组成，一是教学信息，这应是精选且多样的，二是教和学的参考或备用资料，这应是大量且有序的。并且这些都要利用计算机及网络的功能优势，充分体现现代先进的教育思想，以学生最喜欢的方式呈现。这样，无论从质或量上才会对传统的教材、教参、习题集等产生巨大的超越。在语文课堂中，教师要充分利用网络资源，合理的引进网络信息，拓展课堂的宽度和深度，让学生在45分钟内获取更多知识。

二、   信息技术下与课程整合下的语文教师专业发展

信息技术的日益普及，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并产生了一种基于现代信息技术网络环境下的教学形式。这种教学形式的变革带来的是对传统学科教与学方式的撞击，教师角色的变化，对教师专业发展和信息素养的新要求。现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求会更加强烈。教师不再是知识的权威、真理的化身，学生很可能超过教师。为了使自己的教学工作更具有成效性，教师就不得不认真学习一些课程理论，阅读大量的资料以完善自己的知识结构，提高学科专业化水平，以便用科学的理论指导自己的工作实践。作为教师必须具备与自己专业发展相适应的知识结构，这个知识结构包括：一般的教育专业知识、与教材有关的专业性知识、教学推理能力和信息资源设计使用能力。教师要确定某个主题所需要的信息资源，以及每种资源在学习过程中起什么作用。为此，教师将承担在线信息查询顾问的角色，这一角色要求教师自身不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够设计开发先进的教学资源，并将它们融于教学活动中，为学生创设必要的、最佳的学习环境。除此之外，教师还必须帮助学习者学会如何获取信息资源，从哪里获取以及如何有效地利用这些资源完成对知识的主动探索和意义的建构。信息时代，知识更新的速度成倍加快，面对这一现实，他们在学校里学习的知识对他们以后发展是不够用的，必须不断更新和改造自己知识和技术，这就需要教师成为一名积极的终身学习者，并以这种态度来影响所教的学生。教师不仅要关注所教学科方面的知识，还要注意获取一些其他领域的最新成果和动态。随着人们越来越直接关注学生的学习成果，对教师专业发展的鉴定和评价也发生了相应的变化，它更多地师专业发展给教师工作带来的实际变化，对学生和学校的影响。作为一名初中语文教师，我更关注的是信息技术与语文教师的教学和个人专业化发展间的关系。虽然现代信息技术应用在语文教学中，可以使教学形式更加活泼多样、直观有趣，可以提高教学效率，强化记忆效果，有利于教与学的互动，满足个性化学习的需求，但是现代信息技术本身并不能够保证提高学生语文学习效益，关键还在于它是如何被使用的。基于现代信息技术的教学对教师提出了新的要求，它要求教师除了具有中文专业知识和教学方面的知识以外，还需要掌握一定的现代信息技术的知识和技能。

1、能够使用计算机和教学软件。以多媒体和网络为特征的现代信息技术应用在教学中要求教师不仅掌握信息应用技术，如文字处理和操作技能等，还要学会使用相应的一些教学软件。同时因为教学是具有创造性的劳动，所以教师还要学会自己制作课件，把自己的教学智慧通过课件的创作表现出来。2．善于把信息技术与语文教学优化整合。要做到这点，首先要求教师明确教学目的，了解学生学习的特点，然后根据教学的需要，对网络上提供的“排山倒海”的信息进行有选择的采集、处理和利用，去伪存真，去粗存精，而不是盲目照搬。无目的地把信息技术应用到教学中不会取得理想效果的。3．勇于转变角色。在现代信息技术支持下的学习环境中，教师的主要角色由信息的传播者、知识的呈现者、文化的传递者、正确答案的提供者转变为学习的促进者、活动的组织者、学生的帮助者、互动的合作者。教师需要根据学生的学习经验、认知水平等合理地组织和利用各种学习资源，创设适宜的语文学习环境，设计学习任务，调动学生的潜能，并针对他们在学习过程中遇到的问题给予指导、反馈和评价等。要求能将信息技术和学科教学有效的整合，这就为教师的专业发展提供了一个契机，增强教师专业发展的自主性。教师的专业发展更多的是在教师的教育教学实践中实现的。所以当前提出的信息技术与学科间的整合，就迫使教师在掌握已有的本学科专业知识外，还要掌握一些其它的知识，如：信息技术等。

综上所述，信息技术与课程的整合不仅促进了课堂教学模式的变革，也促进了教师专业发展，教师已经成为使信息技术在课堂上应用的重要力量，教师专业发展的顺利进行也离不开信息资源保障。所以我们要努力提高自身的信息技术能力，并将其行之有效地运用到课堂教学中去。

（参考文献：江泽民《在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话》、教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》）