一、基于初中政治学科的专业性与学生的阶段性
初中思想品德教学的内容包括道德教育、法律法规知识的普及、时事政策的了解以及心理健康教育等,是国家对人才培养的方向性的基本要求。初中阶段的学生处于人生发展的敏感期,极容易在人生观、世界观和价值观等方面产生两极分化,尤其是初中二年级是学生发展的转折时期。政治这门学科理所应当地承担着学生德育教育的重任,培养学生良好的心理素质和健全的人格。和其他科目相比,政治学科有着理论性、人文性、抽象性等特点,学生在理解和记忆方面可能比较吃力;从教育的价值看,政治相较于其他以知识传授与技能培养为主的学科,更侧重于对学生的思想道德品质的培养,是人才的基本规范的实践,是学生学好其他科目的基础和保障。目前的初中思想品德教学中存在的不和谐,主要是指教师在课堂教学中传授知识的任务与学生学习吸收之间存在的不同步,以及由此导致的教学任务没有完成,教学成绩不理想的现象。素质教育为了改革传统教育中存在的不和谐现象,大力提倡教师不断提高自身的教学技能与学科专业知识,努力使学生能够主动、生动、愉快地学习。比如,新课程改革标准中这样写道:“教师要善于利用一切教学资源,灵活运用各种教学方法,以充分调动学生的学习兴趣。在课堂教学过程中,要善于根据学生的神情、动作、回答等及时搜集反馈信息,这样才能提高课堂教学的有效监控能力,及时调整教学策略,最大限度地提高课堂教学的效率。”
二、促进学生构建科学的知识体系以及知识的内化
教师不能仅仅把提高学生的成绩作为教学质量的衡量标准,而要关注学生所学习的知识的系统化程度,注重在学生已有的知识系统内进行新知识的架构,引导学生把知识内化为人生信念、价值准则,以促进学生心理的健康发展与健康的世界观的培养。那种不善于帮助学生整合知识的教师,大多是由于自身的专业知识不够系统化,因此,教给学生的都是零碎的知识碎片,这种机械的教学只能使学生死记硬背,而无法理解和建构知识系统,更无法在解决问题时灵活应用。很多学生对学校开设的政治教学不以为然,认为相比语文、数学、英语等重点科目,政治成绩的好坏没那么至关重要,更有甚至,认为政治不需要怎么听课,只要在课前好好背背就行了。学生对政治的这种偏见,会使得他们在课堂中不能全神贯注地听讲,在课下也不能投入精力学习。然而,教师的教学魅力一定程度上会影响学生对该门学科的重视程度和兴趣。如果政治教师能够充分发挥自己的人格魅力,做到课堂上幽默风趣,课下平易近人,学生也会在喜欢教师的基础上逐渐爱上政治学习。因此,如果教学是盖一座大厦,那么师生关系就是这座大厦的地基,没有好的师生关系,无法盖起一座高楼大厦。教师一是要用爱心和耐心感化学生,而是要通过谈心、观察等方式,了解学生,找准学生的心理需求点,以满足不同学生的需求。
三、初中思想品德教学实现心理和谐化的策略
1.尊重学生的独立人格。
初中阶段的学生在心理发展上存在了成熟化与幼稚性并存的现象,一方面,他们的思想、能力、知识储备都不足,很多问题不能妥善解,因此需要教师的帮助;但是另一方面,他们的内心又非常敏感,渴望教师的尊重,需要独立的空间和思想。因此,教师在对待学生时要坚持“民主、平等、真诚”的原则,做到绝不勉强学生做他们不情愿的事情,绝不做侵犯学生的隐私,伤害学生人格尊严的事情,要通过说服、引导等办法使学生心甘情愿地接受教育、学习知识。
2.构建综合性的初中思想品德课堂。
学生的兴趣和爱好非常丰富,每个学生都有自己不同的爱好和特长,因此,教师要改变课堂中枯燥的、单一的知识传授的传统教学模式,能够对政治学科知识进行加工,结合当下的时政热点、社会新闻以及发生在身边的典型事例,建构综合性的政治课堂。教师为了充分集思广益,可以在备课时搜集学生的意见,并加入教学设计中;教学过程可以设计活动课、现场教学等;学业成绩考评不再局限于考试,可以采用辩论、策划组织活动等开放的测验方式。
3.借助校园文化活动渗透政治知识。
校园文化是学校校风建设、班集体的建设与管理的重要影响因素,是学生与教师心灵追求与精神面貌的体现,为学生的多样化发展搭建了广阔的平台。由于校园文化活动的形式非常新颖、丰富,极容易调动学生参与的兴趣,因此,教师可以在校园文化活动中适当渗透政治知识。比如,活动中的心理素质锻炼小环节、我来形式选举权等,都可以为学生的政治能力提供有效的锻炼途径。
四、总结
总之,初中思想品德教学要在充分考虑学生的心理发展需求的基础上,促进学生心理的健康和谐发展。