《做最好的老师》读后感------不要让孩子被“奴化”
------ 潘景艳
《做最好的老师》中有篇文章《警惕专制的“爱”》当中这样写道----“在教育实践中，还有另外一种表现，就是在“爱”的过程中，却不知不觉侵犯着学生的权利。我把这种爱称作“扭曲的爱”，甚至是“专制的爱”。说的是小学一年级的学生因为上课说话被老师用胶布封上了嘴巴，而记者在采访学生时却有学生说因为自己上课说话了，所以应该被封住嘴巴。于我，也是和李镇西老师一样的感叹！天哪，学生竟然认为老师这样做是对的。有这样如此被“奴化”的学生，我们民族的未来是多么的不堪设想。
对于老师来说，无论孩子有多大，师生之间在人格上都应该是绝对的平等。尤其对待小学低年级的学生更应该多加爱护，不要在孩子很小的时候就给他们的心灵蒙上阴影。教育是心灵的艺术，而我们面对的学生也是活生生的人，如果在平时的教育生活中，不说把学生当做自己的孩子来对待，只要是当做一个需要人呵护的孩子来对待，我们都不应该严厉的惩罚他们。为什么我们动不动就采取暴力来对待学生，追根到底其实就是对别人的孩子没有摆正心态，认为不是自己的孩子，缺乏耐心，又认为只有惩罚才可以让他们长“记性”。对于学生来说，他们见惯了老师的暴力，觉得犯错受到惩罚是理所当然的。
这里所说的惩罚并不等同于我们所说的“体罚”。学生犯错理应受惩戒。正如书中的一篇《教育惩罚与民主教育》中所说的，“教育本身就包含着惩罚的因素。教育，不仅意味着提高人的道德水平和知识能力水平，同时意味着按文明社会与他人交往的准则规范着人的行为，即通常所说的“养成教育”。这种“养成教育”，带有某种强制性----这种养成良好文明习惯的“强制性”与我们现在反对的思想专制不是一回事。”“我理解的教育惩罚，是对不良行为的一种强制性的纠正。这既可以体现在精神上，也可以体现在行为上。”
李老师所说的文明习惯的“强制性”，其实指的就是个人的思想的意志力。有些学生在犯错的时候不是不知道正在做的事情不对，而是明知道做的不对还在做。这是为什么呢？他还没有对好的行为形成一种习惯，还不习惯去约束自己的行为，没有足够的意志力去约束。所以就会有很多学生上课喜欢说话、总是拖拉着不交作业、屡次上网抓到后还不悔改等等……如此诸多的不良行为，如果我们总是采取找学生谈话、找家长谈话甚至对学生施以言语上的批评，长此以往，不但犯错的学生依旧犯错，而且会有更多的学生步入后尘，老师再多的批评也无济于事。随之就产生了“奴化”的形态。如果我们针对的性的让他对自己行为产生厌倦，或者有深深的羞愧感、自责感。我相信学生的这些坏习惯会逐渐减少，甚至不会再犯。只要让这些思想深入人心，我相信班级里犯同样错误的学生也会随之减少。
我曾经问过一个学生：“为什么你就不能学着变好呢？”他却回答：“我想象不到我变好的样子。”当时的我非常的尴尬和心疼，我不知道是什么人伤害到他或者是恶劣的环境让一个学生如此的悲观，在这样小小的如花的年龄……
教育的缺失，奴化的学生，我们老师是不是该真正的摆正心态，让我们的学生在灿烂的阳光下真正的快乐成长呢？
我想，我需要的做的还很多很多……
