我的教学法------体态律动教学法

             城关镇中心小学   潘景艳

“体态律动”教学理论是瑞士音乐教育家达尔克罗兹首创的，他的这个理论主要是指把音乐的学习与身体的律动结合起来，用身体的各种富有韵律的动作来表现音乐，以达到培养和提高学生感受和表现音乐能力的目的。

结合自己的教学经验，我来谈一谈我在教学中运用的体态律动教学法。

体态律动法适合偏低年级或者活跃、表演欲强烈的高年级。

我们都知道节奏是音乐的骨骼，在教学中抓住音乐的节奏，让学生体会节奏快慢所带来的不同的音乐情绪，然后老师引导或者学生用自己的动作表达歌曲的感情。比如在上人音版三年级上册歌曲《小酒窝》的时候，先让学生感受歌曲的欢快情绪，在唱到“左边一个，右边一个”的时候，教师用自己的双手指着脸颊的位置，做小酒窝状，给学生一个小酒窝的深刻印象，歌曲的其他部分则用一些表达快乐心情的肢体动作来完成。整个歌曲的表演性就很强，包括学生对歌曲的情感体验都是非常深刻的。在上二年级歌曲《云》的时候，我让学生根据自己所见到的晴空中的白云的状态，让学生自己用动作来表现白云，学生会根据歌曲当中描写的白云状态来用自己的动作来表现，加上我引导的几个动作，就是一段安静甜美的舞蹈。

音乐的都有自己的线条，我经常让学生用手划高低的线条来感知音乐。如果这些旋律是点断式的，我就让他们用高低不同的点来表示，这些点也是有各式各样的形状的；如果这些旋律是连贯的，我就让他们用连续不断的高低线条来表示，这样有助于他们建立音高的概念。尤其对一些音准不好的学生，或者是几句同头不同尾的相似乐句的比较，是非常实用有效的。当然，这些线条也可以对应不同的颜色，来代表歌曲的不同情绪。再如欣赏课可以用相对简单的舞蹈动作来表现歌曲情绪......

我的音乐课堂是欢乐的，因为我倡导学生在游戏和舞蹈中快乐的学习音乐。我希望用自己的体态律动学习法让更多的学生爱上音乐课，而不是只会唱歌的唱歌课。当然体态律动法还需要我更加深入的发掘和琢磨，我会在以后的教学生涯中不断精进，继续学习，让学生把音乐当成一种爱好，成为陪伴一生的好伙伴。