点评:《断魂枪》教学
蚌埠二中 郑可根
《断魂枪》教学有以下特点:
第一是关注教师生态。“上什么”决定我们选择文本要注重精品文本,以一当十,让我们教师这个职业能“活”起来,不能让自己被课本弄“死”。当前,教师被课本拴死;教师为完成教学任务,花费大量时间来赶课;学生被数理化挤压大量时间,厌学语文。基于这一现状,我们语文教师应该着眼于经典作品,以期找出一条格式化的解决路径,达到事半功倍之效。昨天王兆彬老师执教的这节课,从选文来说,做了非常有意义的探索,选择经典作家
的经典名篇,从中努力探索出一条小说教学的有效路径。
第二是关注文本生态。语文教学,尤其是小说教学,要求关注作品和课堂的文学性,语文课不能上成思想品德课,不能上成高考阅读理解课。基于此,我们在具体的小说教学中首先应更多关注语言。语言是作品一切的载体,优秀的作品之所以优秀,首先是语言,否则“行而不远”。吕叔湘认为学习语言的一般过程是“模仿——变化——创造”。应该努力让学生努力咀嚼和品味一字、一句、一段。王兆彬老师执教《断魂枪》时就注意让学生仔细品味小说中的语言,如关注王三胜的肖像和神态描写,关注孙老者的语言描写等。其次还应该注意小说主题的多元性。经典小说的主题往往是多元的,因此在具体教学中,应该努力引导学生从多角度来探究小说的主题。王兆彬老师昨天在执教《断魂枪》时就非常注意引导学生从小说的人物、社会环境、标题和题记等多角度探究小说的主题。此外,小说教学还应该关注文本的主观性和现实性。老舍为什么写这篇小说?今天的我们为什么要学习这篇小说?昨天的这节课给了我们一个有益的启示。
第三是关注学生生态。当前很多语文教学中重复的东西太多,无目的性,无实效性,无思想性,正因如此,学生感觉学与不学一个样。基于此现状,我们提倡以对话式教学为主,让课堂自然生成。在具体教学实践中,教师应该引导学生与作者对话、与文本对话、与教师对话、与自己对话、与现实对话,让课堂变成一个“活体”。就昨天《断魂枪》这节课而言,因为课前学生对文本没有充分预习,但是王兆彬老师沉着机智,让学生先看文本,然后分小组解决一个个问题,始终坚持“披文以入情”,紧扣文本,紧扣小说语言,一点一点去触及文本,触摸作者写作本义。课堂气氛看似不是很活跃,但是学生随着教师的引导在思考,在探究,基本探究出了小说的主题。打个比方,这节课如同在浇花,因为土地干涸太久,要想浇透水,只能点点滴滴地去渗透,只能采用“滴灌式”的方法。