【课堂实录】

《芦花荡》教学实录

合肥市第六十五中学  李玉芬

一、故事导入，激发兴趣

课前欣赏歌曲《白洋淀好风光》

（屏显。）

白洋淀的那芦花           白洋淀的那群雁
白洋淀的水               绕着彩云飞

     你那迷人的风光           望见飞雁想起你

像苏杭一样美             那英雄的雁翎队

荷花笑颜开               出没芦苇荡

鸭群来戏水               奇兵巧迂回
古色的姑娘编苇席         迎风斗浪端炮楼
情深意长歌声脆           人民战争显神威

师：同学们，在抗日战争时期，在冀中平原的白洋淀上，曾经有一支神出鬼没、来无影去无踪的抗日武装队伍。他们时而化装成渔民，巧端敌人的炮楼，时而头顶荷叶，口衔苇管，伏击敌人的运船。他们就是这首歌中所提到的人民游击队——雁翎队。在那段最为艰难的岁月里，白洋淀人民与敌人做着顽强的斗争，涌现出了无数的抗日英雄，今天就让我们一起走进孙犁的《芦花荡》去倾听一位老英雄的故事。

二、复述故事，整体感知

师：课前已经布置同学们通读课文复述故事，不知道大家准备的怎么样？

（生沉默。）

师：请同学们相互的说一说，准备准备。

（生活跃，互相诉说。）

生1：这个故事讲的是抗日战争时期，人民游击队里有一个老头子冒着巨大的风险护送两个小女孩到苇塘里找部队，护送的过程中由于老头子的疏忽大菱受了伤，老头子觉得没脸见人准备放弃送两个女孩进苇塘，最后在大菱的劝说下还是把她们送了进去。第二天，老头子设计好圈套替大菱报仇雪恨，痛打了十几个鬼子。

师：复述得不错，简洁而又完整。但是要注意文中有交代老头子是“人民游击队”的队员吗？

（生摇头。）

师：既然没有交代，我们在复述的时候还是不能说“人民游击队里有一个老头子……”，可以说“白洋淀上有一个老头子……”或者直接说“抗日战争时期有一个老头子……”那么，故事里的老头子给同学们留下的最深刻的印象是什么呢？

生2：我觉得他很传奇。不带一枝枪却能负责里外交通，运输粮草，护送干部；第二天赤手空拳却能替大菱报仇，痛打十几个鬼子。

师：哦？这样传奇，你相信吗？

生2：不太相信……年龄都那么大了不带枪还能打十几个鬼子，让人怀疑。

师：可是事情的确在故事里发生了。

（生议论纷纷。）

生3：这篇文章的体裁是小说，小说的情节是可以虚构的。

师（笑）：这位同学的提示很重要。既然是小说，情节可以虚构，作者又为何不安排老头子顺利护送大菱，漂亮的完成任务？

生4：我认为作者有意安排一次失误是为了引出下文，给老头子第二天大显身手提供必要条件。

生5：这样的一次失误应该是增加了小说人物的真实感，可读性就更强了。

师：很好！传奇而又真实，真实而又传奇，这是老头子给我们留下的深刻印象，同学们还有其它的看法吗？

生6：老头子机智勇敢，他跟敌人斗志斗勇，设下埋伏并引诱敌人进入他的埋伏圈，大快人心。

生7：老头子过于自信和自尊给我留下了深刻的印象。因为过于自信才疏忽大意使大菱受了伤，又因为过于自尊才准备放弃送大菱二菱进苇塘找部队。

生8：我觉得老头子的身上充满着热血，他爱憎分明，有情有义，不然二菱轻视了他，他还义无反顾的替她们报仇？

三、品读对话，透析人物

师：小说不仅通过具体的事件来表现人物特点，更是以各种各样的描写来塑造人物形象，这些描写有——
    生(齐)：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写……

师：下面我们就选择其中的一种描写来窥探老头子丰富的内心世界。孙犁先生对于语言描写很有研究，他曾在《文艺学习》这本书中谈论——

（屏显。）

“中国的旧小说，《水浒》、《红楼梦》的语言功夫是很大的。特别是曹雪芹，那人物的对话，叫人读起来，就像看见了说话人的神情，听见了说话人的声调。”

                                           ——孙犁《文艺学习》

师：先生十分推崇《红楼梦》，汲取精华，又提出了自己的看法——

（屏显。）

“在对话里，作者的功夫，是选择那个人物日常生活里的习惯话，这些话最能表现那个人的一切。”

                                   ——孙犁《文艺学习》

师：那么在这篇课文里，哪些话最能表现老头子的一切，会成为他的“习惯话”？请大家通读课文，用圈点批注的方式在文中标记。

（屏显。）

文中的_________ 最能表现老头子的_________。

（这些话）         

    （生圈点批注，师巡视。生自由回答。）

生1：“他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”这句话最能表现老头子的自信，他对苇塘的环境十分了解再加上自己高超的水上技巧所以敢说“一切保险”。

师：你能想象一下老头子说这话时的神情吗？

生1：他会拍着胸脯说“一切保险”，很是得意自信的样子。

（师点头。）

生2：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”老头子是一个爱憎分明的人，对大菱二菱的喜爱，对敌人的憎恶全在这一句表现出来。

生3：当老头子得知大菱受了伤，不愿意送她们进去后还说了一句“我没脸见人”，这样的话语是不太符合六十岁年龄人说的，我感觉这个老头子虽然过于自尊但还有一些可爱。

师：“可爱”？很独特的见解。

生4：我发现老头子常说“不怕”，当二菱要洗脸时，老头子说“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”当敌人的探照灯转到他们的船上，二菱叫了一声，老头子说“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”直到大菱受了伤，老头子没听见他还是说“不怕。他打不着我们！”这些话最能表现老头子的自信又过于自信。

师：同学们对于老头子的“习惯话”已经留有深刻的印象，下面让我们一起再来仔细品读文中的三处“不怕”，看看有没有什么新的发现。

（屏显。）

请在下面的括号内填上合适的词语，并说说你的理由。

“看你，这时洗脸干什么？什么时候啊，还这么爱干净！”

小女孩子抬起头来，望一望老头子，笑着说：

“洗一洗就精神了！”

老头子（     ）说：

“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”

远远有一片阴惨的黄色的光，突然一转就转到她们的船上来。女孩子正在拧着水淋淋的头发，叫了一声。老头子（     ）说：

“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”

“她挂花了！”

老头子没听见，拼命地往前推着船，还是柔和地说：

“不怕。他打不着我们！”

（学生活动，反馈交流。）

生5：第一个空我填的是“和蔼”。因为老头子很喜欢很心疼这两个女孩子，所以会和蔼地说“不怕”。

师：能具体说说“喜欢”和“心疼”的原因吗？

生5：首先老头子自己无儿无女，这在后文是有交代的；其次两个女孩刚刚在炮火里滚打了一个多月还发着疟子，老头子很是心疼。

师：是啊，当这样惹人喜爱又令人心疼的女孩子“望”着老头子，还“笑”着提出请求的时候，老头子怎能忍心拒绝？于是“和蔼”地答应着。大家试着读出这种温和的语气。

（生自由试读，一生范读，教师提示把握两个叹词读出情感。）

师：看来老头子不但有“侠骨”的一面，还有“柔情”的一面。

生6：第二个空我填“镇定”。其实当时小火轮上的探照灯已经转到了他们的船上来了，二菱吓得都叫了一声，老头子却不慌不忙地说“不怕”，这很能表现老头子的自信与从容。

师：很好，大家能联系上下文在特定地语境中窥探老头子的心理。而第三处的“不怕”本身就是有提示语的——

生（齐）：“柔和”。

师：请同学们注意“柔和”之前还有一个词语——

生（默念）：“还是”。

师：能给我们怎样的启示呢？

生7：其实作者已经告诉我们了，前两次的“不怕”，老头子都是“柔和地”说的。

师：第三处“不怕”读起来与前两处的感觉完全一样吗？

（生沉思。）

生8：应该显得吃力些。

师：吃力的原因是什么？

生8：虽然老头子没有听见大菱受伤，但他已经明显感觉到情况异常紧急，所以“拼命地往前推着船”，拼命推船自然很吃力了。

师：哦？那你来试试，怎样读出吃力的感觉。

（生8读，效果不明显。）

师：大家看看第三处“不怕”后用的标点符号有何特别？

生9：前两处“不怕”用的都是逗号，停顿较短，而第三处“不怕”用的是句号，停顿较长。

师：好，你能试着将这种较长的停顿读出来吗？

（生9读，效果较明显，全班齐读，效果愈明显。）

师：读得真好，不管情况有多紧急，老头子再吃力也“还是柔和地”说着“不怕”，表现得镇定而从容。同学们，沉着与冷静，侠骨和柔情合力塑造成的老头子的形象，已然鲜活地呈现在我们的面前。在他的身上，我们所能窥探到的不仅是白洋淀人民自信、乐观的斗争精神，更是人性对于至真至善的美的追求。

四、自主探究，感受风格

    师：在文中，这样的自信与乐观，对于至真至善的美的追求仅仅是通过人物的描写表现出来的吗？

（屏显。）

请划出文中展现美的语句，读一读，品一品。

（生小组合作，自主探究，交流反馈。）

生1：“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”这一句描写得景象很美，白洋淀的夜晚给人以宁静柔和的感觉。

生2：文中第一段是环境描写，最后一句说“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”让我们感受到的是抗日军民昂扬的斗志，自信乐观的精神。

师：“狠狠地往上钻”形象的描写出苇子的生长姿态，暗含白洋淀人民和敌人血战到底的决心，景物的美中又透着无比的坚韧。

生3：“可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”我觉得这一段描写特别美，老头子的出场就在月明风清的夜晚，节奏缓缓的，并没有战争场景的那一种紧张。

师：在你的眼中，战争的场景是怎样的紧张呢？

生3：到处都是炮火，充满着血腥和杀戮，没有一刻能够让人安宁的。

师：在那样一个弥漫着硝烟的战争年代，孙犁的小说就像白洋淀里的荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”，给人们带去特有的芬芳与宁静，独树一帜。文中还有很多这样的语句，请大家齐读。

（屏显。齐读。）

师：老师推荐大家继续阅读孙犁的作品，进一步感受其小说风格。

（屏显。）

这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。

                                              ——孙犁《荷花淀》

师：即使天空笼罩着战争的阴云, 孙犁笔下的祖国大地、家乡山水,也都展现着她特有的清新与明丽。血腥和硝烟注定只能成为孙犁小说创作中的背景或配角。正如茅盾所说“他是用谈笑从容的态度来描摹风云的。” 好，这一节课我们就上到这里，最后布置作业。  

（屏显。）

   课外阅读孙犁的《荷花淀》，完成以下两项任务——

1、通过对话描写来评析“水生嫂”这一人物形象。

2、仿照课文优美的语言，写一写你家乡的景物，不少于200字。